摘要：示范画教学是一种难度较大的美术教学形式。其效果的优劣取决于教师的绘画功底、驾驭全局的能力和心理素质三大要素。

摘要：示范教学在美术课总体设计中是一个重要的环节。"有效示范"是指教师在教学的过程中以学生有无进步或发展为指标,从学生学习需要出发,注意示范的实效性。我们在美术教学中,努力探索"有效示范"的方法,发挥示范教学的正面功能,使示范成为有效的教学手段。一、师生互动型示范师生互动型示范指在教学过程中,把教学示范作为一种载体,让学生参与教师的示范教学活动。

摘要：传统的美术教学中存在这样一种模式：老师限定题目题材，出示范画，幼儿跟着学，最后南老师加以讲评，看谁画得像、画得好。这其中所谓的“好”是指涂色均匀，“像”是指幼儿对老师范画的模仿程度和对技巧的掌握程度。结果是淮画得最像范画，谁就会得到老师最多的表扬。如何突破“暗箱”，让幼儿打开天窗绘亮“画”，是我这几年来一直探究的课题。

摘要：绘画活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分,在组织幼儿绘画活动时我有这样几点体会。 一、唤起幼儿绘画的兴趣很重要 孩子们大多喜欢涂涂画画,但一旦正式地开始学习绘画,他们往往缺乏信心和热情,常常是面对画纸不敢下笔。

摘要：今年春,老同学杨飞云叫我给学员示范画写生,特意赏我使用带天窗的画室。带天窗的画室,究竟不同,自上而下的光罩在画布上,仿佛就能画得好一点似的。

摘要：美术教育是培养学生观察力、想象力和创造精神的最好途径之一,要在美术教育过程中培养学生的想象力、创造能力。教师在课堂教学时要注意因人而异,因材施教,采用有独特风格的教学设计,引导创新的教育理念,创造及活跃又严谨的课堂氛围。讲究教学的方法和技术,合理安排课堂时间,运用用师生互动激发学生学习的兴趣和持续学习的动力。用真情实感来感动学生,用自身对艺术的热爱来陶冶学生,激发学生学习的兴趣和持续学习的动力,帮助学生提升审美能力,创建有效的美术课堂。

摘要：我们常听到教师抱怨：“现在不提倡教幼儿画示范画，幼儿就整天一团糟地乱涂鸦，该怎样给幼儿进行审美教育呢？”“我们能不能只是教他们一些元素，让他们自由地组合创造出形象来呢”……教师会有这些困惑和问题，归根到底是对“儿童艺术活动的特点”“儿童绘画对于儿童本体的价值”没有真正理解。

摘要：美术课堂教学中，我们需要观察捕捉、记录表现不同创意的景象来表现我们的所见、所闻、所听。但由于学生对于这些无从下手，不知如何表现，有的教师就直接为学生示范画出要表现的内容；学生受到教师范画的影响，觉得教师画得很漂亮．就会直接将教师的范作临摹下来，作品往往不能体现学生自己的思想情感，使学生的思维空间受到限制，也使教师课堂范画失去其有效的示范意义。

摘要：黄申发教授这本速写集，是他多年来在速写教学中所画的部分人物全身动态速写，是结合速写中捕捉人物动态和形象的有关速写的观察、画法、功能、审美和艺术处理等问题，在课堂的现场，一边给学生讲课，一边做示范而画成的。每张速写一般都只有十分钟左右的时间。虽多取自给学生作的示范画，但由于他的学养和人格，这些速写作品却具有意写的神韵和大写的精神。

摘要：根据现代美术课堂教学的特点和艺术高中教学的实际情况,范画教学一般可分为欣赏范画、步骤范画、对比范画、启示范画以及教师在课堂上的同步示范范画等。而根据课堂教学过程的不同,范画的运用也是有区别的。