摘要：随着移动互联网技术的快速发展,人们的交互与学习更加便捷、多元,越来越多的人选择加入网络学习共同体,它是多元化学习时代中,促进个体高效学习的途径之一。对于教师个体而言,教师网络学习共同体有着持续时间长但参与积极性低的特点,而相关研究表明:社交学习能有效提升学习者的参与性。因此,引入社交学习理论分析教师网络学习共同体的构建,从学习渠道、资源环境、交往环境、社交活动四个维度阐述教师网络学习共同体的内涵;从预测机制、迁移机制、增强机制三个维度剖析教师网络学习共同体的建构过程,提出个体学习、交互式学习、项目式学习的教师网络学习共同体表现形式;而面向智能时代的教师网络学习共同体的构建特征与核心,在于教师掌握并利用机器进行学习预测、学习迁移与学习增强。

摘要：随着“以学习为中心”设计范式的推广,图书馆界关于“安静或交谈”的讨论愈发热烈,由此引出学习空间的社交性问题。国外高校图书馆学习空间有丰富的内容,依据社交性强弱可以分为独立学习空间、社交学习空间两类和零社交学习空间、弱社交学习空间、强社交学习空间、学习型社交空间四级。案例所呈现出的“向上一致性”“平衡发展”“多样化”“注重细节”等特点从不同层面对学习空间的社交性问题做出了阐释,值得本土高校进行符合馆情的借鉴。

摘要：微信作为国内使用最为广泛的社交媒体软件,在移动学习、社交学习上的优势明显。微信平台支持下的商科课程全生态管理实施方案,包括课程公众号、知识服务公众号与传统教辅相结合的课程资源设计,基于雨课堂和微信群的课程互动设计和遵从团队发展规律、构建自适应性学习共同体的协作式教学策略。通过教学实践的实证分析结果发现,微信平台支持下的讨论交流对同学关系、师生距离、学习氛围、课内学习辅助、课外学习辅助均具有正向影响,其中同学关系与课内辅助对课程教学效果的影响显著。

摘要：本论文研究了学习范式对高等教育学习成效的影响,并提出了优化策略。通过文献综述和实证研究,论文探讨了认知学习范式和社交学习范式对学习成效的影响机制。研究采用了实验设计,收集了学生学习成绩、问卷调查和观察记录等数据。结果显示,采用特定的学习范式能显著提高学生的学习成绩。优化教师角色、应用技术工具和促进学生参与与自主学习是改进学习范式的关键策略。最后总结了研究的主要发现。

摘要：重新思考新生代教学理念下的建筑设计需要及"灵活性"的概念,并通过实例阐述基于"自导学习"和"社交学习"概念之上,更为高效、令人兴奋的"学习街"或者"学习邻里"空间,以及补偿教室功能的多功能灵活空间等教育建筑的设计转变。

摘要：随着信息技术与教育的深度融合,社交学习、网络知识共同体等开始成为一种重要的协作学习形态,其中的学习投入研究成为领域热点。ICAP框架将学习者的学习参与行为划分为被动、主动、建构和交互四种类型,为分析协同知识建构中的认知投入提供了重要理论基础。基于集体认知理论框架和ICAP框架,构建了面向在线学习协同知识建构的认知投入分析模型,并确定了10个可观察的显性指标。在设计的协同知识建构学习场景中应用该模型,并采用对话内容分析和编码方法,探究了协同知识建构中的认知投入情况。研究结果表明:协同知识建构中的认知投入行为,主要为主动及建构,缺乏深层次交互;采用同、异步交流工具实现组内及组间交互,有利于学习者参与学习任务;在协作学习活动中提供学习支架,有利于提升学习者的认知投入。结合研究结果,讨论了模型的应用前景并提出建议。