摘要：目的 探讨学龄期中度孤独症儿童基本动作技能与社会交往能力的关系,以及执行功能的中介作用和实现路径。方法 本研究为横断面设计,于2020年9月至2020年12月招募117名学龄期孤独症儿童作为被试,采用大肌肉动作发展测试(TGMD)测评基本动作技能水平,用执行功能行为评定量表(BRIEF)评估执行功能受损程度,用社交反应量表第2版(SRS-2)评估社交障碍情况。采用Pearson相关分析探讨各指标间的相互关系,应用结构方程模型探讨路径关系。结果 学龄期孤独症儿童基本动作技能水平与SRS-2得分呈负相关(r=-0.312,P<0.001),基本动作技能水平与BRIEF的抑制(r=-0.336,P<0.001)、转换(r=-0.325,P<0.001)、情感控制(r=-0.338,P<0.001)、任务启动(r=-0.240,P=0.009)、工作记忆(r=-0.278,P=0.002)、计划(r=-0.224,P=0.015)因子得分呈负相关,SRS-2得分与BRIEF的抑制(r=0.378,P<0.001)、转换(r=0.299,P=0.001)、情感控制(r=0.417,P<0.001)、任务启动(r=0.246,P=0.007)、工作记忆(r=0.409,P<0.001)、监控(r=0.258,P=0.005)因子得分呈正相关。执行功能在基本动作技能与社会交往能力之间起完全中介作用(B=-1.912,95% CI -3.116~-1.069)。结论 在学龄期中度孤独症儿童中,执行功能与社会交往能力随基本动作技能水平发生正向改变;基本动作技能可以通过执行功能的中介作用对社会交往能力产生影响,其中抑制和情感控制是重要实现路径。

摘要：当今社会发展日新月异,竞争日趋激烈,父母为了让孩子赢在“起跑线”上,给他们报了很多“艺术班”“加强班”.周末的街头到处都是行色匆匆的父母,以及身后不情不愿的孩子,他们奔波于一个个“兴趣班”,时不时还能听到父母催促孩子的话语“快点,快点”.其实,教育就应该像家长牵着蜗牛散步一样,我们必须慢下来,让孩子与周围的一切发生联系,与同伴进行合作与交流,从而找到欣赏、认可及归属感.那些在起跑线上就开始“冲刺”的孩子,他们的神经绷得太紧,我们不得不担心：接下来的赛程他们还能坚持得住吗？

摘要：在融合教育的大背景下,要以适宜融合为目标,坚持尊重差异、多元融合的原则,借助幼儿园常见的、儿童喜欢的角色游戏,通过“小步慢走”的分阶段游戏指导,运用“暖心倾听,同伴援助;细心解读,动作协助;贴心支持,工具辅助”等策略,提升小班自闭症儿童的社会交往能力。

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》在社会领域活动板块中强调,幼儿园应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会与条件,并加以指导,以培养幼儿良好的社会交往能力。本文旨在分析中班幼儿社会交往能力的现状,并提出相应的提升对策。研究发现,中班幼儿通常表现出对交往的兴趣不高,并且缺乏良好的社交习惯。本文依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3—6岁儿童学习与发展指南》,强调培养幼儿社交态度和技能的重要性,并提出多项对策,包括设计互动游戏以激发交往兴趣、引导幼儿建立良好社交习惯、加强家园共育以增强社交意识、强化师幼关系以提升社交感受,以及重视成长评价以促进幼儿全面发展。

摘要：近30年来的国内研究独生子女社会交往能力的文献表明:独生子女的社会交往能力和非独生子女没有根本差别,独生子女的社会交往能力甚至比非独生子女更好。但现有研究有一些不足,未来需要在研究设计、测量维度、指标效度、研究深度和农村独生子女等方面加强研究。

摘要：《水浒传》中的宋江是梁山义军的头领,十分擅长社会交往,具体来说体现在他与上级领导、与同级同事和与下级员工的交往这三个方面。评价和研究其人际交往艺术,对当今文秘专业的大学生仍具有启发意义,会使我们在日后的职场生涯中更加老练成熟,更为博学多才,更有社交风度。

摘要：采用A-B-A倒返实验设计,通过教育机器人乐高WEDO2.0对自闭症学生进行社会交往能力的个案干预,对自闭症学生主动发起互动次数、回应互动次数、互动时长的干预效果进行数据分析,研究表明,该自闭症学生的三个目标行为经过8周的干预训练都有显著进步,这说明采用教育机器人对自闭症学生的社会交往能力的干预是有效的。

摘要：在教育国际化背景下,大学英语教学目标应适时从培养学生的基本社会交往能力转到培养他们的认知学术语言能力。在大学英语环境中培养学生的学术英语能力可采用以学科内容为依托的语言教学模式,开发适合中国学生使用的教材进行。教学活动设计应考虑提高学生的英语语言水平、学科知识水平以及高层次思维能力。教学过程中应发挥教师的指导和帮助作用,也要充分发挥学生积极建构认知学术语言能力的作用。

摘要：目的：探讨娱乐康复护理对脑卒中患者日常生活活动及社会交往能力的影响。方法将61例脑卒中患者采用随机数字表法分为观察组31例与对照组30例。两组患者均接受常规康复及护理。观察组在此基础上由康复护理组的护士给予按个体化设计的娱乐康复护理。两组患者分别在治疗前和治疗结束时采用功能独立性量表（ FIM）进行日常生活活动及社会交往能力评定。结果观察组与对照组治疗前FIM评分分别为（53．29±8．86），（54．17±10．16）分，差异无统计学意义（t＝0．36，P＞0.05）。治疗后FIM评分分别为（79．77±14．35），（69．13±10．50）分，差异有统计学意义（t＝3．30，P＜0．01）；观察组与对照组治疗前后组内比较差异均有统计学意义（ t值分别为8．74，5．61；P＜0．01）。观察组与对照组FIM总提高分值分别为（26．48±10．81），（14．97±5．10）分，差异有统计学意义（t＝5．29， P＜0．01）。社会交往能力提高分值观察组（15．84±6．82）分，对照组（7．30±4．25）分，差异有统计学意义（t＝5．84，P＜0．01）；自理活动提高分值观察组（10．65±6．03）分，对照组（7．67±3．87）分，差异有统计学意义（t＝2．29，P＜0．05）。结论娱乐康复护理可提高脑卒中患者日常生活活动及社会交往能力。

摘要：研究采用文献资料法、访谈法、实验法以及数据统计等方法,选取8名"运城市爱诺特殊教育学校"孤独症儿童作为研究对象,有针对性地设计体育田径游戏,对研究对象实施了为期3个月的实验研究,对孤独症儿童在体育田径游戏前后CARS、 ATEC量表数据进行对比分析,探讨体育田径游戏对孤独症儿童社会交往能力的影响。实验结果显示:体育田径游戏对孤独症儿童在社会交往能力、语言沟通能力、情感认知能力、健康能力方面都有明显促进作用。