摘要：本文将毛泽东时代提高人口健康水平的经验置于社会医学的脉络中。社会医学认为,疾病既是一种生物学的现象,也是特定社会条件的结果,而且后者的影响更大。想要持久地提高人口的健康状况,需要推动政治层面的根本变革,不断消除疾病的社会根源。本文指出,毛泽东时代的特殊性在于,其不仅实践了社会医学的一般理念,还进一步思考了潜在的危机及应对方法。苏联和智利的案例证明,若不克服社会主义制度下“专”与“红”的矛盾,社会医学将难以为继。以赤脚医生为代表的制度设计,正是通过正式经济关系和非正式社会关系的安排克服“红”“专”冲突的有益尝试。20世纪80年代之后,中国的社会医学陷入停滞和退却,并不意味着之前探索的失败。在深化政治体制改革和突发公共卫生事件的双重背景下,重启社会医学的探索势在必行,而毛泽东时代的实践将为此提供坚实的本土经验基础。

摘要：社会医学课程蕴含了丰富的思政教育内涵,其课程思政建设具有重要作用和意义。社会医学课程思政建设的价值内涵在于深化国家课程思政建设实践、推进医文结合的新医科建设和强化大健康与大卫生理念。课程思政建设应始终聚焦于社会医学课程思政教学目标,通过与健康事业重大战略相结合,提高政治认同和国家意识;与医者精神相结合,注重医德医风和科学精神教育;与人生观与价值观相结合,提高医学人文素养。在课程内容教学设计中,应从彰显社会主义优势、树立以人民健康为中心服务理念、强化医防融合意识、树立科学态度和诚信素养4个方面深挖社会医学课程的思政元素。在此基础上,以创新课程思政教学方式、完善课程思政考核方法、提高课程教学教师思政能力、健全课程思政的评价与监督四方面提出课程思政的完善策略,持续推进社会医学课程思政改革,实现立德树人的社会医学课程思政建设目标。

摘要：近年来社会医学作为医学模式转变中不可缺少的一门学科,而越来越受到人们的重视。社会医学是具有典型意义的交叉科学。它不仅是医学与社会学的交叉,而且是医学与经济学、法学、家庭学、心理学、文学艺术等学科交叉渗透,正在形成一门多边交叉的科学。社会医学主要是研究社会因素与健康的保持和增进的关系;

摘要：基于.net框架软件平台设计开发的《社会医学》网络课程,采用MSSQL 2000数据库运行的集课程管理、课程建设和课程学习功能于一身的远程教育系统。课程体系的构建以人性化为基点,突出实用性;以服务学生为教学理念,突出交互性。通过优化教学内容、紧跟学科动态、精心设计制作等环节手段,打造《社会医学》课程特色,实现了成人教育社会医学课程教学网络化、特色化,提高了对广大基层医务人员开展远程继续教育培训的效果。

摘要：通过教改课程的实践，探讨开放式教学法在社会医学教学中的应用。实践认为，开放式教学法能激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的掌握和运用能力，但是学生的学习一阿性和旧模式的“惯性”制约着开放式教学的效果。教学组织过程中也发现前置课程设计不足、教师主导权受限等影响开放式教学实施的桎梏。

摘要：社会医学是医学教育的重要学科,是健康观念与医学模式转变的必然结果。社会结构转型期社会医学教育蓬勃发展,兴旺发达,但是学科建设诸多基础性与战略性问题尚未解决,社会医学学科体系框架设计与战略性研究领域选择是关键性问题,严重影响社会医学的发展。在比较研究3本代表性教材的基础上,提出构想中的社会医学学科体系框架,确定若干亟待研究的战略性研究领域,以期完善社会医学学科体系,提高医学教育回应性和质量。

摘要：为了培养、提高学生分析和处理问题的能力,教学小组改变传统以教师讲授为主的教学模式,根据教学章节内容的特点,共选取四个章节进行教学改革。教学效果评价表明:本次教学改革效果明显,主要表现在课堂气氛活跃、知识点得到了巩固、同学们分析问题的能力和实践能力均得到了提高等方面。本次教改的经验有必要推广到其它专业课程中;同时,加强教师队伍建设,进一步提高教师的主导作用、逐步完善教学设计是努力的方向。

摘要：精品资源共享课是对原有国家精品课程的转型与升级,本文通过对社会医学精品资源共享课建设思路、自主学习模式下课程体系设计与课程资源建设实践的介绍,提出有关共享课程可持续建设的思考。

摘要：结合视频案例教学的实践，提出课堂时间有限性与视频案例表达及讨论占时、视频案例相对独立性（局部）与课程目标（整体）一致性、视频案例的表面化（现象）与教学内容深度化（本质）、视频案例课堂的多变性与教师对课堂的控制性4对矛盾。提出贯彻局部服从整体的教学原则、视频案例教学应有严格的教学设计、严密地组织课堂讨论、教师应善于引导和总结等措施。通过这些努力，化解上述矛盾，促使视频案例教学取得良好效果。

摘要：以健康危险因素评价为例,在社会医学课堂教学中运用以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)方法,选取社区具体案例进行模拟,通过场景递进的方式编制教案。在实际教学过程中,发现CBL教学法可以充分调动学生的学习积极性,有效培养学生的综合能力。