摘要：我国法律在对高校教师职业赋予权利的同时,也给予高校教师特别的道德及情感交互方面的义务要求,教师在工作中需要有一定的社会情感能力来进行教学工作,本文以衡量教师的社会情感能力的测试结果为依据,分析出教师对工作的满意度对职业健康有直接和主要的影响,高工作满意度和人格解体的两种极端状态将给教师职业带来正面和负面的不同状态。科研环境和高校管理体系的完善以及教师对自身的协调可以改善并促使教师达到高工作满意度。

摘要：落实“双减”精神要立足道德与法治课程特质与要求,准确把握作业的特征,明确其价值意蕴,强化一体化设计理念,整体重构道德与法治学习生态;聚焦质量提升,加强作业设计流程研究,注重提供学习工具支持,借力技术赋能个性化学习与成长,提升作业设计与实施质量。

摘要：劳动教育的时代性与教育属性要求其必须高度重视学生高阶能力的培养。劳动教育的高阶能力包含高阶思维能力和社会情感能力,它对我国高阶人才的储备、公正民主劳动氛围的形成、良好劳动价值观的养成具有极大的价值。然而,当下劳动教育偏离时代诉求,学生社会情感能力发展不足。回应时代对劳动教育中高阶能力发展的诉求,要遵循劳动教育内容的阶段性,总体设计高阶能力的发展;以问题-项目为主要实施模式,聚焦提升高阶思维能力;结合信息技术、通用技术与劳动教育,紧扣高阶能力培养的时代性;以分工合作为主要组织形式,发展学生的社会情感能力。