摘要：社会情绪学习具体包括的五项核心能力,对提高学生学业成绩、心理健康水平和减少学生问题行为等方面具有积极作用。同时,这些能力与幼儿同伴交往所需的能力息息相关。本研究采用实验法,选取沈阳市某公立幼儿园的四个中班、四个大班共194名幼儿作为研究对象,以设计社会情绪学习课程为核心,通过课程的实施,探究社会情绪学习课程对幼儿同伴交往能力的促进效果,为构建系统化的社会情绪学习课程提供参考。

摘要：幼儿社会情绪学习是指幼儿学习如何识别与管理自身情绪并实现与他人有效交往的过程。开展社会情绪学习,能够有效预防和解决幼儿成长过程中出现的心理问题,促进幼儿良好学习习惯的养成,培养幼儿良好的人际沟通能力。幼儿园应为幼儿营造充满支持性的社会情绪学习氛围,以绘本学习为载体,让幼儿充分感知情绪并体验情绪的发展过程;以游戏体验为抓手,以融合共育为补充,充分利用家庭和社区资源,为幼儿社会情绪学习创设良好的实践场域与外部环境。

摘要：社会情绪学习越来越成为各国学校教育的重要组成部分,成为儿童核心素养的重要因素。基于社会情绪学习(SEL)视域的园本“悦心”课程开发,从儿童积极自我培养的角度诠释了我园“阳光”文化的核心价值,提出了契合未来社会合格公民核心素养的“悦己·达人”的育人目标,系统架构了“悦心育人、微笑成长”理念下“悦心”课程的目标内涵体系,开展了多载体、多路径联动的课程实践,为社会情绪学习(SEL)的园本实践研究提供了范例。

摘要：Strong Kids系列课程是儿童社会情绪学习的经典课程之一,包括5个相对独立的版本,具有扎实的理论基础,是一项方便、经济且见效快的短期预防干预项目,能有效地预防和减少儿童的情绪行为障碍,提升儿童的社会情绪能力。该课程的设计、内容及形式等都值得为他人所借鉴。为此,笔者通过对Strong Kids系列课程的理论基础、主要内容及应用的阐述,探讨该课程的优势及对我国儿童社会情绪学习课程开发与实施的启示。

摘要：社会情绪学习能有效减少儿童的情绪和行为问题,增强其社会情绪能力,改善社会适应。PATHS课程作为关注儿童社会情绪学习的优秀预防干预性课程之一,其从理论架构、课程设计到实施与评估都有着科学、标准的程序,值得为他人所借鉴。为此,通过对PATHS课程的理论基础、主要内容、实施及应用的阐述,探讨该课程对我国儿童社会情绪学习课程开发与实施的启示。

摘要：情绪能力是个体对自己和他人情绪进行识别、解释和建设性地反应的必要社会技能,对个体积极发展与适应起重要作用。美国的社会情绪学习（SEL）将提升中小学生情绪能力作为重要内容,通过该课程可以有效减少学生的不良情绪与行为,改善社会适应。本文介绍了PATHS项目的理论、课程内容及效果,这对我国中小学情绪课程设计具有重要的借鉴与启示意义。

摘要：情绪能力是个体对自己和他人情绪进行识别、解释和建设性反应的必要社会技能．对个体积极发展与适应起重要作用，美国的社会情绪学习（SEL）将提升中小学生情绪能力作为重要内容。“第二步”课程是社会情绪学习课程的重要项目之一，通过该课程可以有效减少学生的不良情绪与行为，改善社会适应。本文主要介绍了“第二步”项目的理论基础、课程内容及其在教学中的实际应用，对我国中小学情绪课程设计具有重要的借鉴与启示意义。

摘要：社会情绪学习课程项目的设计遵循:第一,发展恰当性原则,优秀的社会情绪学习项目中所包含的语言、活动、课程以及所使用的手段设备等,是适合学生的发展水平,符合不同年级儿童的认知、社会和情感技能发展需要的。第二,文化相关性原则,美国中小学在实践促进学生社会情绪技能发展过程中,特别关注学生的文化多样性。其中包括关注社会情绪学习的相关概念中与文化相关的价值观、态度、行为和意义。

摘要：为探索本地区初中生情绪智力水平提升的路径,验证社会情绪学习课程的效果,采用教育实验法,在某中学随机抽取两个初一班级共106名学生为研究对象,采用等组前后测的实验设计,对实验组进行社会情绪学习课程的干预,对对照组进行常规心理健康教育课程的干预。结果发现:初中生的情绪智力总体处于中等偏下水平;实验后测的情绪智力水平差异显著,实验组>对照组;实验组、对照组前后测的情绪智力水平差异显著,其中,实验组>对照组。这说明初中生的情绪智力水平可以通过社会情绪学习相关课程的干预得到有效提升。