摘要：深入探讨在酒店服务教育中,教师的创意教学信念、行为与社群学习环境之间的交互关系。鉴于酒店业的迅猛发展和对高级管理人才的迫切需求,创意教学在培育具有创新意识和实践能力的人才中扮演着举足轻重的角色。研究的核心目标是理解教师的创意教学信念如何经由他们参与专业学习社群的动机和实际情况,来影响其创意教学的实践行为。为了检验创意教学信念、参与专业学习社群的动机与情形以及创意教学行为之间的关联,采纳了结构方程模型方法,通过收集281位酒店服务专业教师的数据,进行了详细的统计分析。研究流程涵盖了对创意教学信念、行为与社群学习环境的定义界定,基于文献的研究假设提出,结构方程模型的构建,相应研究工具的编制与验证,最终利用先进的统计软件,对模型进行了严谨的验证与深入的分析。经过研究得出以下结论:教师的创意教学信念对其创意教学行为产生了正向的间接影响,并且这种影响是通过增强他们参与专业学习社群的动机来实现的。当教师持有强烈的创意教学信念时,他们更倾向于积极地参与专业学习社群。这提升了他们在社群中的活跃度和参与度,最终显著地促进了其创意教学行为的展现。

摘要：社群学习是信息技术支持教师专业发展的新型途径,设计有效的教师社群学习模式是提升教师学习质量的关键。通过以PST理论为分析框架,从教学法、社会交互和技术支持三个维度,剖析当前主流的教师社群学习环境及其特点。汲取现有教师社群学习环境优势,将"教学法—社会交互—技术支持"与具体学习情境进行无缝整合,以主讲教师、点评专家和观摩教师为核心参与主体,以视频会议系统为主要交互媒体,设计贯穿课前、课中、课后的"异地视频互动"社群学习模式。弥补了当前教师社群学习环境的不足,促进情境、资源、活动和工具深度融合,增强临场感和互动性,并有效提升教师社群学习的凝聚力和学习质量,同时也为web 3.0时代下其他社群学习模式的构建提供参考。

摘要：广播电视大学与各中职学校、企业建立合作办学及培养人才机制,探索设立“校企校”升学直通车模式,有利于实现企业需求与学校教学的无缝对接。社群学习是一种主动、高效的组织学习模式,设计有效的社群学习模式,对于创新“校企校”升学直通车项目学习模式,促进学习与知识创新,增强中职学生的适应性与竞争力具有重要意义。“校企校”升学直通车项目的社群学习模式汲取“互联网+”时代学习环境的优势,将“技术、组织、学习、交互”四个要素与具体学习情境进行无缝整合,学校教师、企业专家、企业员工、中职学生为参与主体,各种社会化媒体为交互媒体,设计贯穿学习的引领、建构、迁移、评价四个阶段。

摘要：新任体育教师的专业发展一直都是理论界和实践界非常关注的问题。除了对新任体育教师进行更加严格规范的正规培训以外,作为非正式学习的“社群学习”可以作为正规培训的有益补充。在新任体育教师培训中建立“社群学习”需要定位明确、有一定的规矩和科学的目标,这样才能让“社群学习”成为新任体育教师的主动学习和泛在学习,并助力终身学习习惯的养成。

摘要：在线学习社区的群体动力激活有助于促进多元复杂背景的学习者进行深度联通与知识创新。通过挖掘与整合学习者、概念、话题在复杂网络中的量化指标来构建群体动力激活机制,进而为在线学习社区群体互动与持续发展提供思路建议。基于多层网络分析方法中的多路复用网络和多维型多层网络,构建了社会交互、认知共现、概念关联和话题关联四层关系网络的多层网络模型,并设计了包含学习同伴、学习资源、学习话题推荐策略的群体动力激活机制。以联通主义课程cMOOC 5.0为应用情境,验证了该多层网络模型应用于在线学习社区的有效性,并根据建模结果提出具体的群体动力激活机制:基于社会交互与认知共现网络推荐学习同伴以强化群体凝聚力;基于概念关联网络推荐学习资源以提升群体驱动力;基于概念关联和话题关联网络推荐学习话题以降低群体耗散力。继而将多层网络建模的研究价值从微观层面的学习规律挖掘扩展至中观层面的教学干预设计。

摘要：文章针对“数据挖掘技术”交叉性和实用性的特点,在教学过程中引入了贯穿式案例教学方法,通过设计综合性案例,按章节分解成多个子项目进行任务设计,学生在教师指导下分层次、逐步完成分任务的分析处理工作,将知识发现过程与理论教学有机融合。整个教学过程以任务驱动,引入PST理论,将教学法、社会交互和技术支持3个维度嵌入学生社群学习过程,提升学生主动学习兴趣度、激发学生之间的互动成长。课程采用多重考核方式,从课程作业、实践任务作业、在线社群讨论、期末考试、综合作业多方面考核学生能力。

摘要：江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学藏书票工作坊创设于2017年,是一个艺术与阅读融合的藏书票研究中心,工作坊《"藏书票+":指向时代新人培育的共享社群学习方式的创新实践》被评为江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目。