摘要：传统的写作教学以传授写作知识为主,这些写作知识往往是概念性的、去情境的、公共性的,很难直接转化为每个学生的写作能力。体验式写作教学,教师系统设计、实施体验活动,生成写作内容,学生在写作过程中体悟写作技巧,内化写作经验,形成写作能力。“心理描写与神态描写”正是体验式写作指导一次有益的尝试。

摘要：教学目标:1.借助资料,品读文中描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会毛主席复杂的内心。2.借助资料,尝试运用语言、动作、神态描写表达人物内心,还原当时的情景,感受毛主席的常人情感和伟人胸怀。课时安排:第二课时。

摘要：神态描写是人物肖像描写的一个方面。《论语》作为孔子及其弟子的应答之作,尤其善于着力刻画孔子和应答者的神情姿容,达到以形传神、形神兼备的艺术效果。

摘要：【设计理念】遵循一课一得的教学原则,通过切入点小、扎实有趣的习作训练,让学生集中精力,轻松完成学习目标,降低写作的难度,激发习作的兴趣。【教学目标】1.学会仔细观察人物的眼睛、眉毛、嘴巴等部位的变化来感受人物的神态及心理。2.巧妙运用修辞手法,对人物的神态进行细致入微的描写。3.合理搭配各种描写手法（动作、语言、心理等）对人物的神态进行刻画。

摘要：教学内容：三年级下册人物片段描写——《写人物的动作和神态》。

摘要：【教学目标】1.能带着问题默读课文,结合人物的语言描写和神态描写,边读边揣摩他们的内心想法。2.能抓住关键词句,体会列宁对小男孩的尊重与呵护,体会小男孩的天真与诚实。【教学过程】一、谈话导入,故事激趣1.师:同学们,你们喜欢神探故事吗?你们都听过哪些神探故事?(生答)2.师:神探一般是怎么破解谜案的?(生答)小结:保护现场,仔细观察,细细推理,不放过任何蛛丝马迹。

摘要：【单元写作目标】尝试运用动作、语言、神态描写,表现人物的内心。【单元统整教学规划】板块一:整体了解单元,学习古诗,指导习作选材第1-2课时学习目标:1.整体感知单元,了解单元主题,熟悉课文内容;2.学习三首古诗,理解诗歌大意;3.激活生活印象,初步完成选材。学习任务:1.阅读与鉴赏:创设情境引入本单元“责任”的学习。2.梳理与探究:理解诗意,从语言、动作.

摘要：教学目标:1.回顾单元课文,整理“有目的地阅读”的常用方法,通过交流,梳理“有目的地阅读”的基本策略。2.学习运用动作、神态描写来刻画人物人迷的状态。3.学习介绍事物时运用“观点+缘由”的表达方式来说明理由,表达观点。4.学习古诗《春日》,感受春日的生机,体会诗中蕴含的哲理。

摘要：一、教学设计与教学过程《桥》是统编版小学语文六年级上册第四单元的一篇微型小说,本单元的语文要素之一是“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。作为本单元的开篇课文,《桥》的教学要引导学生对小说的三要素有初步认识,并在课文中找到人物动作、语言、神态描写,结合情节感受人物形象,关注环境描写和情节设计,体会它们对刻画人物的作用。

摘要：【教学目标】1.借助三封电报和一份批示,提取关键信息,借助情节导图,概括课文各部分的内容。2.创设任务情境,聚焦言行神态,运用联系资料等方法,了解毛主席作为父亲的内心世界和旷达无私的伟人襟怀。(教学重点和难点)3.学习运用动作、语言、神态描写,表现人物内心并尝试运用。