摘要：1 Chirp刺激声的设计 通过测量单个听神经纤维或一组听神经纤维的神经活动,可以获得相应的神经反应,因此可将耳蜗看作是一个节段性延时器(tapped delay line);然而,由于宽频声诱发的听觉复合动作电位(ACAP)或ABR是由听神经纤维的整体活动形成的,又可将耳蜗看作是一个双端系统(two-port system).

摘要：经颅磁刺激(transcranial magnetic stimulation,TMS)是1985年由Barker等[1]首先创立的一种非侵入性技术,通过诱导的磁场在周围介质产生空间分布的电流而兴奋神经组织,由此经颅调节神经活动[2].

摘要：进入青春期的高中女生，其身体形态、机体的代谢功能日趋完善，呈现出精力旺盛、朝气蓬勃的特点，对外部环境变化敏感且能较好地适应，生理和心碑逐步成熟；生理方面神经活动频繁，新陈代谢旺盛，导致女生们容易出现疲劳，似是恢复起来也快。心理方面不稳定和不成熟的特征导致高中女生们情感上内向、含蓄、敏感、自尊，意志上畏难、怕失败，行动上懒动、耐受力差，还有怕脏、害怕丢面子等等。

摘要：怨气,是因某种需要没有得到满足或某种行为遭到挫折而产生的一种消极情绪,若得不到及时控制和调适,轻则出怨声恨语,重则破罐破摔,爆发攻击行为。因此,及时、巧妙、有效地化解下属的怨气,凝聚人心,是一种领导艺术。一、教之以道,养其性古人讲:“德是立身之本”,“以德润身,才能百毒不侵”。有些人经常产生怨气,往往与其道德水平不高有关。

摘要：生活在各种环境中的生物会对体内外各种刺激作出反应，比如膝跳反射实验中同学能感受到的过程，这些都和神经活动有关。本课要解决的主要问题是神经调节的基本方式是反射，要求能分析参与反射活动的基本结构（反射弧），并能理解完成反射活动必须依赖完整的反射弧。这部分内容是比较抽象的生理知识，对于初中学生来说比较难理解，因此在教学中通过生活中反射实例的引入，学生的膝跳反射的实践与分析，脊蛙实验的探究等活动来突破教学重、难点。

摘要：生物课堂教学中需要解决的两个最基本的问题是会不会学习、能不能学会。近年来 ,许多教师都在探讨问题教学。可在实践中收到的效果却不一致 ,特别是那些流于形式的“启发式”和不分难度层次的“问答式”,在一定程度上制约着学生生物学思维能力的发展 ,也淡化了生物学科的创新意识。采取问题讨论教学 ,就必须着眼于如何设计问题 ,如何引导学生解决问题 ,如何评价学生的思维成果。笔者认为 ,教师只有围绕着学生“会不会学习”和“能不能学会”这两个基本问题进行操作 ,以上一系列问题才会迎刃而解。一、培养质疑能力 ,使学生“乐”学学生只有对现有的知识、观点、实验结果、结论善于怀疑 ,才可能有创新。要达到好的教学效果 ,

摘要：功能磁共振成像提供了一种无创的、在活体中间接检测神经活动的神经成像方式。功能磁共振成像技术在视觉、听觉以及记忆等认知神经科学领域取得了明显进展,其中包括通过任务或刺激模式下特定的实验设计,定位与这些认知过程相关的活动皮层区、发现某些疾病与功能丧失的联系,以及应用静息态功能磁共振成像对脑功能连接的探讨。本文还讨论了目前研究的局限性,并对未来的应用领域进行了展望。

摘要：中国科学家造出生命“光开关”光遗传学连续几年被认为是诺贝尔奖大热门,生理学或医学奖揭晓之前一直位列预测榜第一名。用一束光控制生命活动,不仅炫酷而且魔幻。如果光照后肿瘤就能消失,如果光“指哪”药物就“打哪”,如果有了光神经活动就被激发……这样的魔幻随着合成生物学的精进,正在成为现实。在体内提前“埋进”一个感光开关:660纳米(红光),打开,730纳米(远红光),关闭。2021年10月4日,国际顶刊《自然•生物技术》刊登我国科学家在光遗传学领域的研究成果,介绍这种全新的生命“光开关”的创造和验证过程。“在植物拟南芥中有一种光敏蛋白,不同纳米的波长可以让它与自己的‘伴侣’拥抱或远离。”论文通讯作者华东师范大学生命学院、上海市调控生物学重点实验室研究员叶海峰告记者,光能够改变这种蛋白的三维结构,因此可以利用它来设计感光“开关”,新型生命“光开关”被命名为REDMAP。