文献检索-宁波市创意产业特色资源库

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“种群的增长模型”的教学组织: 收藏
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引用; 《生物学通报》2013年第3期48卷 18-22页; 作者：陈月艳北京市第四中学北京100034; 笔者选取丰富的教学素材,设计"提供例证—构建模型—揭示规律—实际应用"的教学环节、适当拓展种群增长的数学分析内容,使学生体验和尝试建立数学模型研究种群数量变化的科学方法,初步领悟到生物界宏观层次上的稳态机制以及...; 笔者选取丰富的教学素材,设计"提供例证—构建模型—揭示规律—实际应用"的教学环节、适当拓展种群增长的数学分析内容,使学生体验和尝试建立数学模型研究种群数量变化的科学方法,初步领悟到生物界宏观层次上的稳态机制以及种群生态学研究的应用价值。; 来源：详细信息评论

情境驱动下种群数量特征教学设计与创新: 收藏
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引用; 《中学生物学》2020年第8期36卷 77-79页; 作者：甘露江苏省苏州市江苏省外国语学校江苏苏州215104; 种群的数量变化是继种群特征后进一步探究种群的动态变化的重要内容,涉及实验、现象以及模型建构等。针对教学过程中涉及内容较多的情况,创新教学方式,利用情境“澳大利亚野兔的入侵”贯穿整个课堂教学,搭建依托情境构建的教学支架,拓...; 种群的数量变化是继种群特征后进一步探究种群的动态变化的重要内容,涉及实验、现象以及模型建构等。针对教学过程中涉及内容较多的情况,创新教学方式,利用情境“澳大利亚野兔的入侵”贯穿整个课堂教学,搭建依托情境构建的教学支架,拓展和延伸情境作用,以提高学习效率。; 来源：详细信息评论

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