摘要：科学区是为幼儿提供自主科学探究活动的重要场所。STEAM教育活动是集科学、技术、工程、艺术和数学的综合教育活动,即幼儿从日常生活或游戏中发现问题、分析问题并解决问题,综合运用并发展科学、技术、工程、艺术和数学知识和技能的过程。科学区游戏为幼儿提供了与科学内容相关的材料,为幼儿提供了一个自我观察、自主探究、自我学习的平台。在科学区活动中融入STEAM理念,可以使问题探究更持久、更深入,从而促进幼儿知识经验、学习能力和良好思维品质的发展,为幼儿进入小学做好学习上的准备。

摘要：科学区材料的选择和设计在很大程度上影响了幼儿探究学习的成效。文章结合教师在投放科学区材料时的现实困惑,从四个方面探析在陶行知教育思想下如何通过设计生活化、情境化、多元化、问题化的科学区活动材料,有效地推动幼儿自主探究,回归幼儿发展本质。

摘要：室内科学区受到资源、场所、活动形式等的限制,不利于幼儿对自然探索学习。如何将室内科学区向室外拓展,充分发挥自然资源的作用,建立起孩子与自然最直接、最亲密的联系?

摘要：一、科学区里玩什么?近年来,随着幼儿园课程游戏化建设项目的推进,学前教育领域对构建游戏化活动区域的探索逐渐深入,明确了区域游戏的关键是要通过丰富多彩的、可操作性的材料让孩子们探索学习,科学区也不例外。于是,我对科学区活动进行了观察分析,发现材料投放存在以下误区.

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力.”材料是幼儿学习和探索的刺激物,是中介和桥梁,是引发、支持幼儿探究,实现教育目标和内容的载体.因此,活动材料的提供直接影响着幼儿活动的质量,关系到幼儿发展的速度和方向.科学区是区域活动中一个重要的内容,由于幼儿对周围的世界充满好奇。

摘要：一、环境创设:量一量我有多高升入中班,幼儿不仅长大了一岁,身体也发生了相应的变化,个子都长高了。恰逢开展班本主题活动“我是小小运动员”,我班幼儿会利用周末时间去全民健身中心学习游泳、跆拳道等技能,借此丰富生活经验。结合家长资源与幼儿园地理环境的优势,我们展开了一系列调查,并开展了参观全民健身中心的活动,家长与孩子们共同收集了关于运动员和运动项目等信息,并填写了“我知道的运动员”调查表。我们与孩子商量决定,将他们的调查表整理成册,悬挂在科学区的一个架子上,便于每个幼儿随时翻阅,了解更多运动员和运动项目。在与幼儿集体交流的过程中,最能引起孩子们兴趣的便是跳远和量身高了。由于幼儿在小班时有过量身高的经验,所以他们知道量身高需要怎么做:要有测量的工具,还需要记录。于是,我们共同策划了科学区活动“量一量我有多高”。

摘要：一、环境:基于PBL的场景思考“这是我和妈妈去公园捞回来的小蝌蚪。”“蚕宝宝胖乎乎的,好可爱!”“我去了东涌绿道,很多禾雀花开了,像一只只小鸟。”……春天一到,万物复苏,孩子们谈论的话题里也充满了春天的气息,如何照顾植物、养殖小动物,成了最热门的话题。兴趣是最好的老师,如何创设一个有准备的环境,让环境会说话,激发和支持幼儿的学习,成了我们思考的问题。

摘要：一、问题的提出区域活动是幼儿自主探究式学习的重要形式之一,而区域材料是幼儿进行区域活动的物质基础,材料的投放关系着幼儿参与区域活动的热情及能力发展。科学区属于探索性活动区,活动材料是影响幼儿科学探究能力发展的重要因素,操作活动材料是幼儿建构科学概念、发展探究能力的重要途径。由此可见,合理选择与投放科学区材料尤为重要。因此,科学区材料的选择与开发、投放与利用,是非常值得探索研究的。

摘要：在科学游戏的设计中．需要注意以下一些问题：一是材料要安全．二是材料要容易获取．三是材料要易操作．四是游戏要有明晰的科学原理。教师可以在幼儿多次反复操作后．引导幼儿共同进行讨论，探究科学现象之后的科学原理。

摘要：有人说,幼儿是天生的科学家.幼儿有着与生倶来的好奇心和探究欲,他们用大量的时间探索、认识周围的未知世界……这些,与科学家从事的工作是多么的相似.大部分人,只有幼儿期才会突出地体现这些科学家的特质,随着年龄的增长,这些特质逐渐地被压制,甚至消失.幼儿园科学教育,就是要保护、激发幼儿的这些特质,并引导其形成初步的探究方法和能力,共同支持科学素养的持续发展.