摘要：在《普通高中生物课程标准（实验）》的＂课程设计思路＂部分,阐述新课程生物教学价值时指出,该课程有助于学生领悟＂假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用＂,实际上就是要让学生学会运用逻辑思维方法,训练逻辑思维能力。

摘要：1教学设想 初中生物教材《人体卫生》第三章“人体内的物质运输——血液循环系统”是学生很感兴趣的一个章节，血液对于每个学生来说既熟悉又陌生，因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历。对血液的颜色等有一些感性的认识；另外他们也从报刊、杂志、电视和广播等媒体获取到一些有关血液的信息。但学生大都不知道血液到底含有哪些成分?各有什么功能?血液究竟是如何在人体内流动的?为激发学生更高的学习热情，

摘要：1问题的提出:科学发展史与论证式教学的关系1958年,英国哲学家图尔敏(Toulmin)提出了论证研究的经典模型.20世纪90年代开始,“知识推理”和“论证”被引入课堂,论证式教学应运而生.基于科学发展史的论证式教学能够让学生体验科学探究严谨的论证推理方式,学习科学家解决科学问题的思考方式和研究方法,运用生物学事实进行思维,利用实验证据和逻辑进行论证,是培养学生科学思维能力的有效手段.

摘要：艺术领域存在着丰富的美,科学领域也蕴藏着多彩的美;科学和艺术拥有种类众多的共同美,比如比例美、秩序美、简洁美。在科学发展史中,往往是"美"字当头。生物进化的规律,除了达尔文所论"适者生存"从低级之外,还有一条:从不美到美。艺术设计即是科学美和艺术美的规律的综合运用。

摘要：1 教学设计思路 "细胞膜的结构"一节是"生命活动的基本单位——细胞"一章中第一节"细胞的结构和功能"下的一个框题.认真分析教材以及纵观知识的相互联系后,不难发现"细胞膜的结构"是高中生物学的重点知识.细胞膜结构的探索历程是生物科学发展史的一个"缩影",它蕴含了丰富的教育"素材".

摘要：最近在美国旧金山现代艺术博物馆举办的一次展览会中,首次出现了在19世纪（1840年至1900年）人类视野中的新鲜事物的照片。以下是精选展品中最具有代表性的十张科学照片,以便追寻科学发展史的踪迹。1.黄铜电位记录器工业社会里人们在利用电能的时候,没有多少人会真正理解到底什么是电,一般人只知道电能最初来源于闪电。舒纳乌斯正是通过如图所示的黄铜电线电位记录器把这种强大的、

摘要：新课程标准倡导探究性学习，重视科学发展史的教学。在生物学教学中，如何将二者有机地结合起来进行教学，是生物学教师必须面对的新课题。在教学中，以发展史为载体，教师提出探究性的问题，学生通过对问题的思考、分析，亲历科学家探索的历程，最终获取相关的生物学知识，从而实现探究性学习和科学发展史的结合。下面以人教版高中生物必修一“生物膜的流动镶嵌模型”教学设计为例作一说明，以起到抛砖引玉的作用。

摘要：物理和数学紧密联系，在科学发展史上，两者互相促进、共同发展，但在高中物理教学中，经常发现学生在借助数学工具解决物理问题的过程中丢三落四、漏洞百m。在这里，我主要通过总结归纳一些常见的数学方法以期增强学生对数学知识的应用意识．逐步培养应用数学的能力。使学生在解题过程中，重视打破学科界限，加强学科间的渗透，使所学知识融会贯通，灵活运用。

摘要：启示人们认识和掌握事物规律的智育,是教育活动的基础环节。美育对于智育的实施,有着不可替代的独特作用。通过美育,能够以美导真。人们通过对于自然美、社会美,艺术美、科学美、教学美的欣赏,可以在愉悦精神的同时,了解自然,了解社会,掌握各种科学知识。同时,审美需要和审美修养可以推动人们的科学研究。这是为科学发展史上的许多生动的事例所证明了的。以美导真,吸引着科学家探索真理的奥秘,能够极大地开拓人们的视野,充分调动人们学习、钻研的积极性。在数学教学中用以美导真的原则,能够大大调动学生学习的兴趣,更便于使学生认识和掌握科学的内在规律,使学生的知识融汇贯通,举一反三,真正提高其分析问题和解决问题的能力。例如,在教学中通过公式、图形,方法等所具有的对称、整齐、统一等形式美特点,来启发学生认识和掌握运算规律。下面我们通过一个算术题,阐述如何从美的角度启发出多种解法。

摘要：化学是一门离不开实验的学科，科学发展史表明每一个重大科学问题的解决都离不开创新能力。如何通过化学实验来培养学生的创新能力，是摆在每一个化学教师面前需要深入思考的问题。结合多年的教学经验，在教学过程中，我就如何摆正教师和学生的位置、充分运用探究性实验和设计性实验来培养学生的创新能力，谈以下几点。