摘要：科学家精神是科学技术工作者在长期科研实践中,在理想追求和道德完善方面力求实现的最高境界,已积淀为宝贵的精神财富。培植科学家精神是本科拔尖创新人才培养的内在需求。科学家精神融入本科拔尖创新人才培养具有重要价值:一是利于落实立德树人根本任务;二是利于贯彻创新驱动发展战略。当前,拔尖学生存在的素质弱项主要是内部动机不足,社会责任感、抗逆力水平和合作精神有待提升。科学家精神融入本科拔尖创新人才培养的主要内容和有力抓手主要包括:内在动机的激发与创新奉献精神的培育;家国情怀与社会责任感的培植;永不言败的抗压精神与心理调适能力的养成;协同精神与团队合作能力的培养。面对科技强国建设对英才的迫切需求,通过加强顶层设计、激发主体意识、提升主导责任、完善环境支持可促进科学家精神融入拔尖创新人才培养,稳步提升其质量和效益。

摘要：邓稼先是中国核武器研制的主要组织者、领导者,也是负责原子弹、氢弹理论设计而隐姓埋名28年的主要领军人之一。从爱国、创新、求实、奉献、协同、育人6个方面概括邓稼先科学家精神的内涵,揭示了其精神的重要时代价值。邓稼先以深厚民族情感、对科学事业的执着追求、卓越战略眼光和创新精神,投身于中国的核武器事业,是新时代科技工作者学习的典范。

摘要：在义务教育生物学教材中培育科学精神和弘扬科学家精神是落实立德树人的重要途径。依据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》编写的新教材主要通过介绍科学研究的过程和方法培育科学精神,精选我国科学家的典型事例弘扬科学家精神。培育科学精神、弘扬科学家精神,是科学课程教材和教师教学的重要任务。

摘要：物理实践性作业是将科学家精神融入高中物理教育的教学一体新样态,实践性作业的设计与实施,考验的是教师能否让学生“因境生疑、因疑生问、以疑解问”的智慧。实践性作业问题化,即把问题的梳理、发现与解决贯穿实践性作业全过程,当学生拥有了一定的问题发现力、问题结构力和问题解决力之后,师生的共同智慧将成为推进问题解决的澎湃动力,实践性作业的必要性及将科学家精神融入高中物理教学的意义由此凸显。

摘要：科学家精神是科研人员在长期实践研究中积淀的宝贵精神财富,是纳入高中生物课程贯彻青年思想引领的有效切入点。高中生物植物细胞工程一课涵盖面广、应用性强,其发展史中历代科学家筚路蓝缕、不断求索,所蕴含的精神是青年全面成长的优质思政资源。以此为切入点,根据课程教学内容、教学模式的特点,分析融入现状,以立德树人为根本任务,以案例设计为落脚点,提出有效的融入策略,向学生传递科学家精神,发挥生物课程的育人作用,厚植学生的家国情怀。

摘要：小学科学课程建设是全面落实科学家(精神)进校园的主渠道。开展科学家精神观照下的小学科学课程校本化实践,要在落实国家课程标准的基础上,构建校本化科学课程体系,创设深度学习场域,打造专业教师团队,搭建课程实施的支持系统,引导学生学习科学家精神,提升科学素养。

摘要：在社会主义精神文明和信息技术高速发展的今天,科学家精神作为一种崇高的精神品格是推动我国科技进步的文化软实力。为了将科学家精神传递给更广大的受众群体,不断满足人民日益增长的精神文化需求,需要突破传统的文字和图片的单一传播方式,引入更为鲜活生动的,便于快速传播的数字多媒体技术。数字多媒体技术在传播科学家精神方面的应用,可在兼具科技感和艺术性的同时,深层次讲述科学家的故事,展现科学家的精神世界和崇高品格,并通过数字化平台进行广泛传播。

摘要：科学家精神是科技工作者在长期的工作和实践中积累的崇高精神品格。弘扬科学家精神是推动社会进步发展的重要精神力量。展览展示是一种重要的社会化活动。展览展示技术的有效应用能够更好地讲述科学家的故事、弘扬科学家精神、营造良好的舆论氛围。文章结合中国科协发起筹建的“众心向党自立自强——党领导下的科学家”主题展的策展和设计实践,深刻阐述如何利用展览展示技术讲好科学家的故事,大力弘扬科学家精神。

摘要：STEM教育着重问题的提出与解决、学习过程、学科知识融合,培养青少年创新思维、实践能力与科学素养。科学家精神是科技工作者经过长期科学实践而产生的一种宝贵精神财富,将其融入STEM教育中,有助于青少年开展科学实践并强化其价值认同。针对STEM教育本土化不足、过度依赖技术、价值取向单一化问题,可从加强顶层设计以契合青少年成长成才需求、加强学科交叉以汇聚传播优质资源、立足项目实践以关注学习过程、完善体制机制以构建评价体系等方面,不断提升科学家精神融入STEM教育的育人成效。

摘要：以“稻谷飘香,禾下追梦——中国攻克杂交水稻难关50周年”展览为例,剖析布展与展品的艺术创作过程,总结艺术设计对于提升展览艺术效果和强化主题的作用,特别是手绘艺术在展览展品中的应用方法和价值。