摘要：一问题的缘起关于具象抽象的问题,是赏石艺术绕不过去的话题。下一步还要对赏石文化本身作进一步的建构和完善,如赏石标准的进一步完善和细化(近年来不少论者对现有的赏石标准提出了不少有益的补充意见);赏石理论基本框架的确立和主要的疑点、难点问题的解决(这对于明确思想、达成共识有重要作用);

摘要：科学美学是由自然科学和美学综合而形成的一门新兴学科。它既是理论科学学的一个分支科学,又是美学的一个分支科学。它的产生适应了列宁早在1917年就已经指出的自然科学奔向社会科学的历史潮流,也体现了当代科学既高度分化,又高度综合的特点。它是当代科学整体化趁势的产物。在我国学术界,对科学美的研究还是近年来的事情,科学美这个概念能否成立,应如何理解,学术界对此还有争议,有待于探讨。现将近期研究情况简述如下。

摘要：1 引言物理练习是实际物理问题、物理现象的科学简化、科学抽象和理想化的模型，它借助于文字语言把物理情境和想要思考的问题展现给学生，使学生在比较短的时间内迅速而有效地学会运用物理知识，并在应用中形成技能，而技能的形成又为进一步顺利掌握知识和运用知识创造条件．

摘要：理想化思维方法是科学抽象的一种形式。它在物理教学中主要反映在:建立理想化物理模型和设计理想化实验。在中学物理教学中,使学生认识理想化方法,在研究物理过程中主要有两方面的好处:一是把物体本身理想化或者把物体所处条件理想化;另一种是在学生思想上建立理想化实验。因为理想化思维是把事物的本质抽象出来,透过现象,由表入里,分清主要因素和次要因素。抓住主要矛盾,对事物进行科学抽象。所以理想化思维方法是研究物理问题的重要方法之一,有必要在教学中让学生认识和掌握它们。

摘要：随着教育改革的深入和教师工作条件的改善,许多中、小学和幼儿园的老师在潜心日常工作的同时,萌生了进行教育科学研究的意念;加以学校、区县推波助澜,连年抓工作总结并开展论文评选等活动,更使教育科研之风吹向教育教学第一线,几年来已不乏优秀成果问世。但在这很好的局面下,也常听到一个有代表性的问题:我们拿出的东西为什么常被判定未达较高水平?这个问题很难一下子说清楚。鉴于老师们的研究多是以个人实践为事实依据的,本文仅就经验总结与科学研究的关系以及如何做好经验总结作一些讨论。

摘要：概念是反映事物本质属性的思维形式，正确的概念是科学抽象与证确概括的结果。概括具有不同的层次，可以分为初级形式的经验概括或感性概括，高级形式的科学概括或理性概括。比是一种关系．它是一个联系广泛的概念．在解决问题中可以提供简化的思路；比也是一个抽象的数学概念，教学时可以把抽象与概括的层次设计为聚、散、离、合的过程，让学生逐步抽象出比的意义，进而逐渐深化对概念的理解。

摘要：物理学科是一门探究自然规律的学科,物理知识既科学客观又丰富多彩,强调科学抽象又与实际生活紧密结合。学习物理的过程既有知识的传承,也包括学生身心发展在内的综合素质的提升。因此,物理课堂教学要立足于学生的发展需求,营造乐学学习氛围,引领学生领会物理学科的真谛,领悟科学探究的方法,感受学习物理的乐趣。一、构建舒润的物理学习情感环境物理学是研究客观事物的学科,实验与物理知识是密切相关的。

摘要：大千世界,万事万物,从无声无嗅的无机物,到生意盎然的有机物,从微观领域的基本粒子、元素和细胞,到宏观领域的江河湖梅、高山峻岭和星罗棋布的宇宙空间,虽然它们千差万别,各呈其态,但无一不是由诸多不同的、离散的,然而又是相互联系、相互作用的要素所构成。物质世界如此,精神世界也同样如此.一部电影、一出戏剧、一尊雕塑、一篇散文、一首诗……莫不有其内在的艺术结构及其种种构成要素。总之,这是世间一切事物存在的基本事实,其例证俯拾皆是,随处可见,人们要想了解这个基本事实,似乎是再容易不过的事情了。

摘要：作为马克思生活哲学基本范畴的生活观,不是单纯的理性思考与文化设计,而是对生活世界本质的科学抽象。就本体论而言,马克思生活观是对人类生活物质必然性的理论把握。