摘要：《义务教育小学科学课程标准》指出,教师要重视学生科学思维的培养,让学生"动手"和"动脑"相结合,引导他们主动思考问题,自己设计实验,注重思考事实证据和科学结论之间的关系,帮助他们学习建立科学模型,由此培养学生的思维能力,逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。可以说,学生动手做在小学科学课中的作用是无可替代的,而在做中让学生动脑。

摘要：一、模拟实验的意义 所谓模拟实验,就是根据相似理论,先设计与自然事物、自然现象及其发展变化过程相似的模型,然后通过对模型的实验和研究,间接地认识原型事物的性质和规律性。 模拟实验具有科学实验和科学模型的双重特性。一方面,它是主体以实物仪器、器材为中介与客观事物发生相互作用;另一方面,实验者所直接研究的对象并非原型事物本身,而是用来代替它们的特制的物质模型。所以,模拟实验可以说是一种特殊的实验。

摘要：梯若尔的研究，为完善市场调控，尤其是有效调控一些寡头垄断的行业提供了极具参考性的理论工具。他引入了新的科学模型，利用博弈论和契约理论，设计了一套巧妙的制度安排，弥补了监管者信息不对称的劣势。

摘要：空气是什么？是一种气体混合物吗？抑或是一种其自然属性可以用自然科学定义的物质？各种各样的定义呈现在“空气”身上，乍眼一看定义起来并不困难，但进一步考究，实则大有文章。人类不仅运用科学模型来描述空气的物理、化学性质和能量特性，还从空气与神话、宗教、

摘要：一、教学目标科学探究目标：1.能用简单的器材做简单的观察实验;能制作简易科学模型;会查阅书刊及其他信息源。2.指导学生经历发现问题—建立模型—模型检测—实际应用的过程。3.培养学生的想象能力和创造能力。情感态度与价值观目标：1.珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识。2.培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度。3.在小组学习过程中,

摘要：所谓心智建模,是指学生个体在认识客观世界的过程中,会在头脑中形成自己对客观世界的一种理解和认识,科学建模是指基于原有认识、观察、分析事物现象形成初步的心智模型,通过推理、论证等复杂的认知行为对心智模型进行修正,最终形成物理模型。在教学设计时,教师要通过层层递进的认知活动,从具体到抽象,自下而上生成概念并加以表征。只有学生经历这样的认知过程,其心智模型才能逐步发展到科学模型。