摘要：幼儿园教育和小学教育存在较大的差异,很多幼儿进入小学后无法适应小学的教学节奏和环境,所以在幼儿园时期开展幼小衔接教学活动十分必要。而科学活动不仅能培养幼儿的科学、创造意识,还是小学教育的基础课程,基于幼小衔接做好幼儿园科学活动的设计,能够很好地培养幼儿的创造力、自主探究等能力。基于此,本文以幼小衔接为背景,简要分析幼儿园科学活动的设计及实施对策。

摘要：幼儿园教学游戏化是幼儿园课程设计的基本原则,体现朴素的儿童观和教育观。在幼儿园教学中,教师应从幼儿出发,基于幼儿立场进行教学设计和材料投放,引领幼儿观察、探究和成长。文章针对基于幼儿立场的科学活动游戏化设计的意义和路径进行探究,希望能为同仁开展游戏化教学和活动管理提供参考。

摘要：STEAM教育是一种将科学、技术、工程、艺术、数学等多学科融合的教育理念,与当今社会提倡的促进人的全面综合发展相匹配。STEAM教育有助于提高学生的核心素养。基于STEAM教育理念,在中职学前教育专业课程中的幼儿园科学活动指导课进行实践,将STEAM教学模式应用于课堂教学实践并以《神奇的色彩》这一具体项目为例进行尝试,探索了STEAM教学理念在教学中的实践运用,以期通过STEAM教学模式提高未来幼儿教师核心素养,激发学生的学习兴趣,培养学生的良好习惯,建立学生跨学科融合的思维模式,创新中职学前教育专业学生的专业课的课堂教学,培养面向未来的幼儿教师。

摘要：STEM教育理念横跨科学、技术、工程和数学学科,有助于培养受教育者的思维品质和实践能力。在幼儿园科学活动中,幼儿教师可以借助STEM教育理念改变单一的活动设计现状,培养幼儿的多方面能力。基于此,文章以优化幼儿园科学活动为目标,浅谈STEM教育理念的应用价值,以及STEM教育理念指导下的幼儿园科学活动设计策略。

摘要：STEAM教育是将科学、技术、工程、艺术、数学五领域内容进行组合的有机整体。基于STEAM理念下的科学情境教育也可以是与多学科相融合的教育。幼儿通过多途径、多方法的项目探究,了解更多的科学知识、掌握更多的科学探究方法、提高幼儿自主探究的能力,从而丰富科学情境教育的内涵,促进幼儿科学素养的提升。因此,教师要注意基于STEAM理念的幼儿园科学情境教育是可以融合多领域、多学科的,是可以贯穿探究活动的整个过程的,从而提升科学情境教育的体验感,重视科学活动的情境创设,关注幼幼、师幼、家园之间的互动和协调,让科学活动更加有意义、有意思与有趣味性,促进幼儿自主探究的能力提升。

摘要：开展大班科学活动是培养孩子对周围事物好奇心和探究欲望的重要手段。本文根据幼儿园大班日常从教工作中总结的经验,基于对幼儿科学兴趣的探索,以风筝的制作与放飞为主题进行科学活动教案设计,活动围绕“兴趣”展开,以激发幼儿的兴趣为先,以培养科学兴趣为目的,提出利用开展科学活动来培养幼儿科学兴趣的有益经验,以供参考。

摘要：在课程游戏化背景下,幼儿园科学活动不断呈现游戏化发展趋势。教师应采取相应策略,指导幼儿以游戏为主要方式,积极开展科学探究和数学认知。文章从活动内容游戏化、注重幼儿自主游戏的要点出发,研究课程游戏化背景下的幼儿园科学活动,提出设计科学活动内容、营造科学活动氛围、创新科学活动指导、保障科学活动评价的相关建议,旨在提升幼儿园科学活动水平,促进课程游戏化。

摘要：信息技术的应用在幼儿园科学活动中具有积极的意义。文章以提高幼儿园科学活动质量为目标,以信息技术为科学活动设计与实施的辅助工具,浅谈信息技术融入幼儿园科学活动的积极意义、要求和策略,旨在优化园本活动建设,促进幼儿科学领域能力的发展。

摘要：STEAM教育理念主张为幼儿提供合作互动、分享和交流的机会,通过构建项目进行实践探索和创造,并支持认知转移和神经元联结的潜在探索。这与幼儿的认知特点相似,为幼儿园开展高质量的科学活动提供了方向。幼小衔接下的幼儿科学教育,旨在培养幼儿的科学素养和综合能力,为他们未来的学习与发展奠定坚实的基础。只有通过科学教育的精心设计和有效实施,才能让幼儿在快乐成长的过程中,收获更多的知识和技能,为其未来的探索之路打下坚实的基础。

摘要：中班幼儿在科学活动探究中具有一定的问题意识,能通过自己寻找解决问题的方法而得出结论,但由于幼儿认知水平存在差异性和局限性,导致他们探究的深入度和坚持性还有一定的上升空间。盱眙县官滩镇中心幼儿园中班科学活动中融入STEM教育,通过让幼儿参与设计、制作和测试小船的过程,培养幼儿的想象创造力、问题解决能力和合作精神。研究结果表明,STEM教育活动对幼儿的全面发展具有重要的影响作用。