摘要：小学科学课程是一门实践性课程,探究活动是学生学习科学的重要方式。科学探究的学段目标明确要求学生在教师引导下能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录、整理信息,陈述、表述证据和结果。一些转瞬即逝的实验现象固然需要记录,这对需要长期坚持观察的现象具有现实意义。一、小学科学记录单的设计(一)图文式图文式将图画与文字相结合,书写与绘画相结合,容易被低年级学生接受,依据其使用需求,一般有以下设计内容。

摘要：在亲身体验、实践、反思、再实践的过程中,幼儿运用各种表征形式记录自身思维轨迹,如描述记录、绘画记录、图表记录、摄影记录和视频记录等科学记录形式。通过精准教学实践,教师能更贴切地获取、巩固和运用展现事实证据,并在建构科学观念、科学思维和探究实践的过程中实现培养幼儿实证意识和科学精神的目的。

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》在“教育内容与要求”部分反复提及要“引导”“指导”“教育”幼儿,重复率达十余次。教师要想切实做到、做好、做优对幼儿的引导和指导,认真观察幼儿的行为表现、科学记录幼儿的活动内容显得尤为重要。一、计划先行,明观细记(一)有计划计划能有效帮助教师做好观察准备,确定重难点。教师在游戏前需要先预设相应的发展目标,然后确定观察重点。

摘要：“这种纸一定会证明它的价值，”约翰·赫歇尔（John Herschel）在1842年4月23日的科学记录中，记录了日光对他用“亚铁氰酸钾”处理过的一个样本所发挥的作用。日光让这种化学物质变成了蓝色，这使赫歇尔相信自己找到了彩色摄影术（color photography）的基础。遗憾的是，他在有生之年没能见证自己发明的真正用途。