摘要：本文聚焦于科普场馆教育中的科技实践活动,在阐述实践活动是科普场馆教育活动重要形式的基础上,结合科普场馆科技实践活动的设计原则,提出四种有效提升科普场馆科技实践活动设计的思路和做法,以满足科普场馆教育活动设计的需求,促进科普场馆教育的内涵式高质量发展。

摘要：如何提高科技实践活动的实效性呢?本文基于“创客思维”,将“创客”理念引入科技实践活动中,解决了科技实践活动中“认识上的不足”“指导上的缺陷”“操作上的无序”等问题,建立了以“启发创意”“设计创意”“操作创意”“分享创意”“评价创意”五个阶段,开展科技实践活动的实施模式。该模式具有“注重提升学生的创新水平”“注重培养学生的合作能力”“注重锻炼学生的动手实践能力”“注重激发学生的分享意识”的亮点。

摘要：科技实践活动是小学科学课程中不可或缺的一个教学环节,通过开展丰富多彩的课内外科技实践活动,学生的自主探究能力、创造创新能力得到充分锻炼和发展,这对培养德智体美劳全面发展型人才具有重要的现实意义。因此,科学教师可以利用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,使学生在活动中产生更多的创意。

摘要：STEM教育正逐渐走进中小学课堂,对于学生学习能力和创新能力的提高具有直接影响。在STEM教育理论指导下,可以就＂搭建一个稳固的框架＂活动进行设计,进行教学实施及反思,使学生在活动中亲身体验设计、制作、改进等过程,培养解决实际问题的能力。

摘要：1．活动策划的思考可行性：活动设计要根据当地的条件，符合学生的年龄结构、兴趣爱好。主体性：活动的设计一定要放手让学生作为主体，自主地参与科技实践活动。循序渐进性：在组织方法上建立区级、校级、班级领导和指导网络，使活动得以有条不紊地进行。

摘要：一、活动主题的确定一直以来，本着对社会、对子孙后代负责的理念，我把对学生进行“珍惜生命之水”的教育作为自己的一份责任。把它渗透到各门学科和日常生活之中，虽有一定的效果，但比较松散、琐碎，学生对“珍惜生命之水”的认识仅停留在不系统的感性认识层面。因此，搞一期“珍惜生命之水”的综合实践活动的想法油然而生。于是，我组织了一次了解家乡新开河水资源现状进行水资源科技实践活动，从而引导学生珍惜生命之水。

摘要：跨学科项目式科技实践活动是基于两个或两个以上学科的核心概念与能力,或者基于一套超学科的概念体系的共同作用促进对世界的深度理解。学生汇聚两个及两个以上的学科概念解释现象、解决问题、创造作品,从而产生新的理解,创造出新的意义,并通过情境学习、问题学习与探究学习,促进学生实现高阶思维能力的提升。

摘要：如何策划一个活动1．活动策划的思考可行性：活动设计要根据当地的条件，符合学生的年龄结构、兴趣爱好。

摘要：发明创造很难，要想象、设计、制作出一个全世界不曾有过的东西则更难；发明创造很简单，只要你基本功扎实，肯动脑筋，掌握了发明创造的方法和规律，其实发明创造一点也不难。

摘要：结合本土地域资源开展科技实践活动是科技教育的重要途径,有助于培养学生的乡土情怀,更好地认识社会、参与社会,不断提升创新意识和实践能力。本期专题提供了利用不同地域的自然文化资源设计科学课程、开展科技实践活动的案例,希望能为广大科技教师提供参考借鉴。