摘要：世界社会福利事业的发展进程经历了从剩余型到制度型再到发展型的三个不同的发展阶段。现在全世界一致的观点是福利应该由国家包揽，走向多元化。这就是福利多元主义。在此基础上，以人的全面发展为内涵的新型社会福利思想应运而生，营造一种与社会经济发展相一致的、公平合理的、促进社会可持续发展的社会福利制度，强调以人为中心设计社会福利制度或计划，以社区为立足点和出发点，发动和鼓励所有社会成员积极参与，挖掘自身潜力，实现人生价值，追求生活质量。

摘要：任务型教学是在交际教学理论基础上发展而来的.前者强调的是通过设计真实的生活任务,由实施和完成任务来习得英语知识和技能,达到学中练,练中学的目的.但任务的导入、实施和完成的过程中需要有合适的教学内容、教材,以及师生的积极参与和配合.

摘要：生成学习理论认为:学习是一个主动的过程,学习者积极参与其中,并非被动地接纳信息,而是主动地构建自己对信息的解释,并从中做出推论。该文界定了生成学习理论的含义,介绍了这一理论的生理基础,并指出了生成学习理论对教学设计的指导意义。

摘要：“奥地利新抽象绘画展”的目的在于向中国观众介绍奥地利的一个艺术方向，一个为奥地利赢得国际声誉的艺术流派。参加展览的六名艺术家，埃尔文·勃哈齐，赫伯特·布兰德、贡特尔·达米希、胡伯特·沙伊贝尔、瓦尔特·沃帕瓦和奥托·奇特科都曾经积极参与了上个世纪80年代的那场轰轰烈烈的艺术运动，

摘要：落实新课程改革的要求，结合新课改教材的使用，教师们都在积极地运用课程改革的理念指导自己具体的教学实践。七年级的地理教学结束后，基于课程要面向学生，面向生活，面向社会的理念，我要求学生在假期里积极参与社会实践活动，留意生活中的地理知识。我则学习借鉴一些电视节目中的竞赛场景，采用比一比，赛一赛的方式，精心设计新学期的第一节地理课，尝试下来，不仅收到了“承上启下”地自然衔接，有趣过渡的教学效果，而且深刻体验到理念转变落实到方式转变、角色转变所激发的课堂教学精彩的一面。

摘要：近20年,美国洛杉矶的公共艺术发展如火如荼,已成为公认的"没有围墙的公共艺术博物馆"。这主要是由于政府阶段性政策法令的保障、民间企业的积极参与以及城市整体规划的创新尝试。宜人的海洋性气候加上优越的地理位置,吸引大量移民涌入,带来多种族文化的融合,闻名遐迩的好莱坞更为这一开放和多元的都市文化抹上自由愉快的娱乐色彩。

摘要：上世纪末,随着内地艺术品市场地不断升温,海外的藏家纷纷向大陆抛售作品,不少拍卖会先后推出了海外藏家拍卖专场,新加坡作为其中一支重要力量,其势力不容小觑。比如新加坡著名收藏家陈之初的藏品,就先后在中国嘉德、北京翰海、上海朵云轩及云南等地拍卖会上推出。北京翰海在2004年迎春拍卖会上推出的“狮城陈之初藏书画”,100%成交;而数量最多的当推朵云轩第28届交易会,共有陈之初的藏品达800多件。然而,如此多作品,却在国内巨大买盘下,在不断涌现出的新买家志在必得地参与下,几乎被“消化”得一干二净。本世纪初,随着当年东南亚经济危机影响的逐渐消退,一批来自新加坡、马来西亚、菲律宾等地的东南亚收藏家纷纷再次进军内地,积极参与艺术品竞拍,已然成为带动内地艺术品市场行情新一轮上扬的生力军。新加坡,这个谜一般的小岛国,引起越来越多内地艺术品投资人士的浓厚兴趣:狮城成功的古玩艺术品经营商的创业历程究竟如何?东南邻邦缘何藏有众多精美的中国艺术品?笔者试图通过这篇拙文理出些许端倪来。

摘要：在艺术市场兴起与发展过程中,众多艺术家认识到艺术市场已是检验画家艺术水平高低的重要标志之一。但由于商品经济大潮的冲击,经济利益的驱动、艺术品市场也存在一些误区,其主要表现为以下几个方面。1.艺术走向纯商品化的趋势。随着众多画家的积极参与和支持,经营国画、水彩、油画的画廊画店越来越多,其美术作品从各种渠道明里暗里涌入美术市场。为了获得高利润的回报,不少画家、画商把作品的销售目标对准了海外游客和大亨,奔走于外国人之间,唯洋唯外,唯钱是众。在这种经营销售方式经历了一段时间后,销售者发现这种散点式的经营出售,其成交率并不太高,也未获得最佳经济效益,于是出售者又将销售的视线扩大到其他行业,例如多数画廊兼营劣质珠宝、药品,工艺品等,以获得高额利润。

摘要：陕北安塞是文化部命名的"中国民间剪纸艺术之乡".近十多年来由于安塞全社会的积极参与,安塞已经形成了老中青结构的民间剪纸艺术创作梯队,剪纸艺术呈现出持续发展的可喜局面.

摘要：《语文课程标准》在写作教学中提倡个性化写作，其具体阐述是：“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”语文课程标准对个性化写作的阐述，涉及了三个层次的问题，