摘要：积极心理健康教育的重点在于培养积极心理品质。小学科学课作为一门综合性学科,以学生能够感知的一些比较直观、感兴趣的重要内容作为载体,课堂组织形式较其他学科更为灵活多样,更有利于进行积极心理健康教育的学科渗透。教师在小学科学课上渗透积极心理健康教育时,应根据小学生的身心发展特点,设计合理的教学环节,开展多样的教学活动,优化教学评价效果,以便更好地挖掘小学生的积极心理品质,促进他们全面发展。

摘要：在当前历史阶段和现实情况下,相对于心理咨询、专题心理辅导、学科渗透等心理健康教育途径,课程化无疑是最高效的选择。通过理论分析与实践探索,研究者构建了以培养积极心理品质为指向的综合性活动型心理健康教育课程,主要包括积极认知、积极情绪与积极关系三个部分,通过“综合交叉螺旋上升”的方式设计了小学阶段的六大课程版块。

摘要：作为班主任我们都知道：＂不怕学生成绩差,就怕学生心理有变化。＂一旦学生产生了心理问题,那么处理起来通常比较棘手。而以往心理健康教育的重心常常放在＂诊断和解除痛苦＂上,侧重于问题学生和学生的问题,可是这样做的结果往往是治标不治本。如果我们采用积极心理健康教育的方法,发现＂善＂,培养＂善＂,弘扬＂善＂,不仅可以把学生的心理问题解决在萌芽之中,而且作为教师我们也能从中得到意想不到的幸福和快乐。

摘要：目的:了解中国当代艺术类大学生积极心理品质的发展状况,针对其发展特点提出相应的培养对策。方法:采用《中国大学生积极心理品质量表》,通过整群团体测试的方式,对2085名在校大学生的积极心理品质发展状况进行调查和分析。结论:所调查的艺术类大学生积极心理品质发展状况总体良好,在认知、情感、公正和节制四个维度上的得分均显著高于非艺术类大学生;除人际维度差异不显著外,其他五个维度上的得分均显著高于全国常模;不同年级艺术类大学生积极心理品质的各个维度上存在显著差异。在此调查结果的基础上,本研究提出了针对艺术类大学生积极心理品质培养的教育对策和建议。

摘要：基于积极心理学的理念,借鉴孟万金等人关于积极心理品质的研究成果,参考官群等人编制的《全国中小学生积极心理品质量表》设计问卷对江都中专120名学生进行调查。发现学生积极心理品质发展状况良好,自我认识水平不高,学生心理品质发展具有多样性且发展不平衡。教育对策可以从三个方面考虑:在宏观上,社会用核心价值观进行引领;在中观上,学校开展积极的心理健康教育;在微观上,师生共同构建促进学习的生态课堂。

摘要：一、研究问题的提出自2000年美国心理学家塞利格曼（Selig—man）发表《积极心理学导论》起，积极心理学已迅速成为现代心理学研究的重要领域。近几年来，我国开始重视和引进国外关于积极心理学的思想和研究成果，使得积极心理健康教育成为当今国内心理健康教育领域的一种主流趋势。