摘要：在我国,职业教育的根本任务是为了党的事业蓬勃发展、社会主义建设添砖加瓦,是为了培养合格的接班人和建设者。当前职业教育的改革不仅需要提升教学质量,培养出能够胜任市场要求的技能型人才[1] 。还需要转变观念,以培养学生的自主学习能力和动手能力为目的。因此,传统的教学模式已经不能够适应发展中的教学需求了。与此同时,一种体现以“能力为本位”的教学方式正在被越来越多的教育同仁所接受和推崇,这就是积极教学法。

摘要：文章主要对积极教学法在“C语言程序设计”课堂中的应用进行了阐述,通过开展积极教学法中的多种教学活动,使学生能够真正地参与课堂,真正做到把课堂还给学生。学生是教育的对象,更是课堂的主人。在课堂教学中,只有激发学生学习的兴趣,让学生全身心地参与到教学活动中来,课堂才能真正成为学生成长的地方。理想的教育就是要尊重学生的主体地位,从学生的身心发展特点出发,设计科学而合理、新颖而富有个性的学习活动,把学习的主动权交给学生,把探索的空间留给学生。

摘要：运用积极教学法设计《煤化学》的教学过程,以“学”为中心,充分发挥学生的课堂主体作用。根据学习目标,灵活运用头脑风暴、导向性的点名提问、小组活动、翻转课堂、自主学习和思维导图等方法设计教学内容,并适时引入德育元素,引导学生学习专业知识的同时,潜移默化地树立家国情怀、精益求精的工匠精神、学以致用的理念和敢于担当的科学精神,实现价值观和方法论的同步同行。

摘要：文章主要阐述了积极教学法在"Web应用程序设计"课堂中的应用,通过开展各类教学活动使更多学生真正参与课堂,获取更多的知识。

摘要：本文从《液压传动》课程进行教学改革,对积极教学法在《液压传动》课程教学中的应用进行理论探讨和研究,分别从教学设计、课堂教学实施成效和反思与改进等方面详细阐述了积极教学法在液压基本回路中的应用。

摘要：与传统教学相比,积极教学法更能体现以学生为中心的教学理念。浅析了积极教学法的基本要素以及课程设计;阐述了如何改变教师的传统“角色”而体现“教师能力本位”,如何撰写四栏教案和确定合适的学习目标,创建有效的学习环境助力学生自主学习,以及通过有导向性点名提问、课堂小组活动等丰富的形式,提升学生的学习效果。以“普通化学”课程为例,进行了积极教学法在理工科课程中应用和实践,同时提出了课程改革的发展方向。

摘要：文章首先阐述了机电专业的课程特点与研究内容,然后进行了课堂教学设计,包括课前预习、课后复习,布置课堂,有效提问,小组讨论四个步骤,而后提出了教案编写与改进,最后分析了学生评价与考核。

摘要：以建构主义理论为指导,将积极教学法引入日语视听说教学,优化教学素材和教学环节设计,改进评价方法,引导学生积极参与课堂活动,培养学生独立思考的能力,从而实现有效学习的目标。对教学效果进行多维度分析后发现,积极教学法能够从心理层面激发学生学习的自觉性和主动性,有效提升了学生的日语视听说能力、跨文化交流能力和自主探索能力。

摘要：地方大学走建设应用型大学道路,可以增强地方高校服务区域经济社会发展的能力。培养具备较强社会适应能力和竞争能力应用型人才符合我国经济发展趋势,因而应用型高校的课堂教学影响深远。而如何使应用型高校课堂最大限度地发挥其主阵地的作用,使得教师与学生教学相长,培养师生共同成就感和幸福感,在此目的上采用改良版头脑风暴、小组讨论、学生自评互评等积极教学方法引入课堂展开探索。

摘要：以“OBE+积极教学法”来构建新型教学模式,不断探索现代职业教育改革背景下高职开展创新教育的目标、内容、方法和手段,分析总结课程“系统分析与设计”在当前教学现状下存在的问题,以“OBE+积极教学法”教学模式改进传统授课模式,以学生主动学习来设计各个教学环节,以质量管理PDCA为改进的指导原则,对教学中出现的问题,进行仔细分析,制定相应的改进策略,确保教学设计的科学性、普遍性和适应性。