摘要：信息技术作为一门非传统学科,其教与学的过程与教学目标的设置存在较大出入。基于大量相关文献资源及多年的教学实践,阐述我国高中阶段信息技术教与学现状,基于积极教育理念,从教学活动出发,提出并设计高中信息技术课程师生教与学活动流程,以期对信息技术教学改革提供一定的参考。

摘要：“劳动创造幸福”与积极教育提倡的对学生品格与幸福能力的培育目标一致。积极教育视角能为劳动教育的理论意义与实践探索提供心理学依据。积极教育视角下的劳动教育能促进学生身心健康系统的调节、促进学生积极个人特质的形成以及自我效能感的提升。当前的劳动教育中存在学生参与劳动教育动力不足,劳动教育过程中学生积极个人特质培育不足以及劳动教育评价陈旧等问题。针对这些问题,文章提出积极教育视角下的劳动教育应当以促进学生的发展为原则,设计好典型劳动教育任务,并将劳动教育评价融入其中。

摘要：21世纪以来,积极教育的形成引发了全球教育者的关注,为教育领域的改革提供了新的方向。积极教育以积极心理学为科学基础,旨在增进人类幸福、满足时代对人才的要求。积极教育对传统教育的突破体现在增加了幸福教育目标,实施关注“积极”的教育内容以及采用教授积极、嵌入积极、体验积极相结合的教育手段。积极教育在中国的推进须与中国的文化环境相结合,重点在结合集体主义文化、融合人工智能、推动家校联合、加强顶层设计等多方发力,推动中国特色的积极教育全面开展及水平提升。

摘要：职业学校以技能学习为主，以发展学生兴趣和潜力为基础。学校组建学生体艺协会，构建体艺俱乐部模式，开展体育与艺术项目的俱乐部活动，增加学生的自信心和成就感，让学生有出彩的舞台，符合积极教育的理念。

摘要：积极教育是教育教学工作中的新理念,该理念的核心要素是在教学过程中通过鼓励或者启发的方式激发学生在学习过程中的潜力,同时可以有效地帮助学生解决较为困难的问题或不易掌握的知识点。将积极教育应用在学习难度较大的学科中最为适用,而机电专业主干课程的教学就符合这一特点,在传统的机电教学中,由于机电专业知识较为复杂,并且牵扯到大量的数学、物理等知识,在实际的学习中很难真正的对知识进行掌握。因此,本文着重针对机电专业主干课程的教学进行设计,通过融入积极教育的方式增强机电教学的质量,并且对该教学体系进行有效地评价,旨在为相关教育工作者提供更多可供参考的理论建议。

摘要：在积极教育理念的引领下,通过设计与实施积极心理健康教育校本课程,引领师生不断领悟积极心理内涵,构建起积极的课堂生活和班级生活,建设积极班级文化;整合多种教育资源,借助社团活动、户外拓展等,为学生提供丰富的积极体验活动平台,丰富积极日常生活。

摘要：思想政治课应当融合和渗透积极教育,以发展学生的积极品格和能力。在教学过程中,为了激发学生的福流体验,教师应注意:(1)设计与学生能力相匹配的挑战;(2)传递清晰的“游戏规则”;(3)及时反馈,引导确立明确的目标;(4)引发内在动机,培育发展性思维。这一尝试有助于克服传统教育的不足,推动本学科的教学转型。

摘要：主要针对目前英语阅读教学方面的一些误区,结合几次公开课的教学设计,阐述如何在＂积极教育＂理念的指导下设计英语阅读课堂活动的三点建议,即活动要突出培养学生主动探究文本的意识和小组合作能力;活动要充分调动学生的积极性,提升学生的思维能力和创新精神;活动要有积极的情感教育渗透,引导学生树立正确的人生观、价值观。

摘要：积极教育课程在澳大利亚中小学得以普遍推广,该课程以提高学生幸福感、预防和干预心理问题以及治疗创伤为目标。课程基于PERMA模型而设计,内容丰富多样。教学实施重视前期准备和分阶段教学,实施效果受到教师、学生和背景因素的影响。课程效果显著,但依然存在诸多挑战。

摘要：文章阐述了积极心理学和积极教育的相关理念,并针对当前高校心理健康教育的不足,提出应将积极心理学的理念融入高校心理健康课程中,从变革目标、重构内容、提升方法、转变评价方式、完善体系等方面着手对大学生心理健康教育课程体系作出调整和完善。