摘要：将写作前测成绩水平相当的两个班级定为实验组(45人)和对照组(48人)。前者采取移动辅助语言学习(MALL)进行英语写作训练,学生据批改网和教师意见在线多次修改写作,后者采用纸质作文写作、教师批阅、教师反馈的传统方式。较之对照组,实验组作文后测成绩显著提高。在访谈时学生亦肯定MALL的有效性。

摘要：后疫情时代对大学英语教学方式提出了转变和革新的要求,线上教学和传统授课有效链接,互为补充,成为后疫情时代教育发展的必然趋势。移动辅助语言学习为构建科学合理的新教学模式提供了理论依据。文章在对大学生进行移动辅助学习使用需求分析后,确立了移动辅助语言学习融入大学英语教学的原则,并针对不同需要、能力、个性和心理特征的学生,从词汇、写作、阅读、听力、口语五项技能设计出适合大学英语人才培养计划的新教学模式。

摘要：移动技术的广泛应用不仅极大地方便了人们的日常生活,而且也改变了人们的学习方式。目前,学生利用智能手机、平板电脑、便携式多媒体播放器等移动设备进行外语学习的现象已非常普遍,它们在为学生提供获取学习内容的方便媒介的同时,还扩展了外语学习的时空范围,弥补了传统外语课堂在互动性、协作性和真实语境接触上的不足。本文对移动辅助语言学习进行了定义,探讨了这一新兴学习模式的特点,以及它与传统语言学习模式比较的优势和面临的挑战。文章结论认为,外语教师在引导学生使用移动技术进行语言学习时应充分考虑不同移动设备的技术功能性,从而设计出符合语言习得认知规律的学习活动,并鼓励学生开发属于自己的移动辅助语言学习策略,才能切实帮助学生提高外语应用能力。

摘要：《我的设备我做主:学习者自主性和移动辅助语言学习》一书涵盖四部分内容:映射移动辅助语言学习的现状和前景;用移动技术设计学习活动,支持教育实践创新;评估移动辅助语言学习;通过移动辅助语言学习弥合社会文化差距。该书顺应了当前移动学习蓬勃发展的趋势,值得广大语言学习者借鉴。

摘要：口头报告既是提高大学生英语口语水平的有效途径,也是大学生日后国际交流和职业发展的必要能力。文章首先介绍了计算机辅助口头报告教学的研究现状;随后,文章从语言学习理论与移动新媒体技术相结合的视角,设计了大学英语口头报告混合教学模式;最后,文章展示了该模式的任务设计与教学环节实例,并通过对比实验验证了其教学效果。大学英语口头报告混合教学模式的设计与实践,从时空上拓展了口头报告教学形式,为培养大学生英语口头表达能力提供了新的思路和途径。

摘要：移动设备的普及,为技术增强学习的革新提供了契机。这一契机可用"无缝学习空间"来概括。无缝学习空间具有跨文本、跨情境的持续性学习经验的重要特征。与此同时,语言学习理论的重心已从行为主义转移到着重交际与实境性质的学习方式。而移动辅助语文学习(Mobile-Assisted Language Learning,MALL)的重点,也同样倾向于以学习活动设计为主的实境或社交性质的移动学习活动。本论文将针对以现有的MALL研究作为基础而建立无缝语文学习(SeamlessLanguageLearning,SLL)环境的需要,提出观点和方法。我们将建构一个具有充分的理论依据的社群—技术—教学法框架(Socio-techno-pedagogicalFramework),以解决年轻学子在学习华文第二语言(二语)时的挑战。我们将论述无缝语文学习如何为名为"语飞行云"的研究项目提供设计框架,并讨论研究方法的使用及其局限。该框架将以泛在技术作为中介,通过持续性的学习过程,探索整合"无缝学习"视角及"语文学习"视角的模式。我们预期,长期浸濡在无缝语文学习历程的学习者,将可达致21世纪知识与技能的精进,并建立起全面性的语文能力。

摘要：本文通过问卷调查与分析为汉字学习类APP“汉物访”提供设计建议。分别从APP界面设计风格、游戏化元素设计、信息最小化设计、学习者的内容规划等方面为汉字学习类APP设计提出可行建议。

摘要：移动辅助语言学习是近年来研究的热点之一。然而,已有研究多数是从学生对其的态度,接受度以及学习效果展开的,对基于移动终端的混合式教学设计研究的却并不多。本研究从教学内容、教学资源、教学策略、教学评价这四个方面展开对其的设计。

摘要：移动辅助语言学习(MALL,即Mobile-assisted Language Learning)近20年在二语习得领域受到研究者的极大关注。本研究针对2015—2019年间移动技术辅助二语及外语词汇习得的研究,从可供性、通用教学法、二语教学法、二语习得理论及感性设计理论五个方面进行系统性叙述性分析。研究表明:可供性主要包括灵活性、泛在性、社会性、场景感知性、个人定制性,可以有效地促进游戏学习、泛在化学习的效果以及任务型教学法的使用;在二语习得理论方面,所回顾文献主要关注同伴反馈及交互文义沟通;感性设计主要包括积极性、趣味性、兴趣与参与性的提升等。

摘要：一个人必需要掌握了8000-9000个英语单词词源,才能够熟练地阅读英语;必需记住了5000-7000个英语单词词源,才可以流利地进行英语口头交流。然而,中国大学生的平均英语词汇量还不足4000个单词。为了缩小这个巨大的词汇量差距,作者采用编程语言,设计了一个教学英词汇的智能手机应用软件《新视野大学英语(第三版)》APP,共收录了《新视野大学英语(第三版)》第一至第四册所有英语单词,为中国学生学英语单词找寻一条便捷的新路,让学习英语变得容易一些。