摘要：程序设计基础是计算机专业的专业基础课,承担着启蒙和形塑学生计算思维、专业理念和工程伦理的重要作用。基于课程特点和多年的教学实践,现提出在理论教学、实践教学和综合拓展三个环节探索嵌入式、支撑式和补充式的“三环三式”的课程思政教学模式,并从设计思路、融入路径、课程考核等方面进行探讨和实践。实践表明,该模式能有效实现“理论+实践”的双轮驱动,提升学生的专业能力和核心素养,提高教学质量。同时,为工科同类课程的课程思政改革提供了理论和实践借鉴。

摘要：分析程序设计类课程数字化建设现状及难点,提出基于OBE教学理念的程序设计基础(C++)课程数字化立体课堂教学体系,分析宏观与微观相结合的学情调研,从设置面向产出的课程目标体系、以学生为中心的数字化功能支撑体系、基于数据反馈的学习效果持续改进体系几方面,介绍数字化立体课堂教学模式的改革与实践过程。

摘要：针对程序设计基础课程知识点繁琐、难以串联,学生按部就班学习的兴趣不高、效果有限等问题,以魔术道具“读心术”为切入点,提出基于读心术的趣味性程序设计基础案例教学方法,介绍具体教学设计,最后说明教学效果。

摘要：立足“新工科”建设和工程教育专业认证要求,分析了目前“程序设计基础”教学中存在的主要问题,提出以培养学生自主学习能力、实践能力、创新能力为目标的课程教学改革思路,并从课程教学目标制定、教学内容规划、教学模式、考核方案、课程目标达成度评价等方面具体阐述了课程教学改革措施。

摘要：针对程序设计基础这一计算机专业核心基础课程,大力推行课前基于MOOC或SPOC的自主学习,课中的实例演示、类比、启发、翻转式教学,课后积分和拓展式的练习、测试、竞赛、项目、论文等,这种“三课”联动的教学模式真正实现了以学生为主体、以成果为导向的OBE教学理念,实现了基础、应用、拓展、创新的教学常态,从而提高课程目标达成度。

摘要：针对以往程序设计基础教学中的问题,从教学模式、教学内容、教学方法、考核方式四个方面对原有的教学方式进行基于OBE理念的混合式教学改革。教学过程中,以成果为导向,以学生为中心,借助MOOC+SPOC教学平台、云班课以及PTA测试平台等现代化教学工具,采用课前课后线上教学,课中线下教学的方式,加大学习的过程性考核。从近3年的实施情况来看,基于OBE的混合式教学方式取得了良好的教学效果。

摘要：针对新疆师范高等专科学校计算机专业大一学生95%以上为少数民族学生的现状以及第一次开设程序设计基础(Python)课程出现的问题,课题组从学生的角度出发,围绕学生的学习意识、知识掌握情况、学习期望以及学生对课程学习的想法与建议等方面,随机抽取了计算机专业42名大一学生进行问卷调查,并从学院、学生、教师三个层面给出了合理化建议,旨在为今后的程序设计基础(Python)课程教学提供重要的改进依据,推进高职院校教育教学改革。

摘要：对当前高职院校“程序设计基础”课程传统教学模式中存在的问题进行分析,并在此基础上进行“线上+线下”混合式教学改革.在理论教学中构建“互联网+课堂”的混合教学模式,在实验教学中引入在线评测系统拓展实验环境,在课程考核与评价中引入“态度+知识+技能”的“三位一体”考核模式,这些混合式教学模式的设计与实践取得了良好的教学效果,提升了学生的编程实践能力,提高了人才培养质量.

摘要：随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布,在某些学段的编程教学可能会被相对弱化,而高中编程教学独立承担的任务可能会更重要。编程教学如何脱离单纯语言知识学习,实施计算思维的深度培养,这将成为新挑战。本期解码,让我们聚焦编程教育的大单元项目设计与跨学科学习,探索更深度的思维培养。

摘要：工科专业课程因其较强的专业性和实践性,在课程思政建设方面的难度较大。本文以“程序设计基础”课程为例,对工科专业课程思政建设进行了研究与探索。“程序设计基础”课程是一门实践性很强的课程,本文首先分析了“程序设计基础”课程的特点,然后研究了融合游戏教学法的课程思政建设思路及实施方案,最后通过设计教学游戏的方式,将挖掘出的思政元素有机地融入到课程内容中去,使思政教育寓于专业知识传授之中。