摘要：想要让学生理解文本所创设的主题,教师的解读是前提。而教师的解读,往往与教师的认知经验、对文献资料的掌握程度有关。这是教学的源头与起点,与预设的科学性、实践的丰富性密切相关。这些环节中的关键细节,是课堂教学专业性突破的重要元素。特级教师程翔在近期教研活动中展示了教学中备课、设计、上课的完整过程,对指导教师解读文本、设计流程、实施教学颇有教益。

摘要：中学语文教学名师程翔多年来精心打磨教学设计和教学实录,形成了许多特色鲜明的“课堂作品”。《登泰山记》是程翔语文教学代表性的“课堂作品”之一,其课堂教学呈现四个特点:核心素养教学目标明确,教学重难点清楚;注重培养批评反思能力,教学与研究紧密结合;五步教学法设计,教学步骤条理清晰;三阶段递进阅读法,重语文学理探究,教学成效显著。

摘要：北京101中学副校长程翔在一线教学30多年,在实践教学中逐步形成了自己的教育教学思想。他常提出中学语文教师要培养自身素养,为广大中学语文教师专业发展指明了方向,可归纳总结为如下四个方面:语文教师要多读书、读好书,做厚基础的人;语文教师要多借鉴、多思考,做会创新的人;语文教师要多慧眼、多方法,做会设计的人;语文教师要多反思、多积累,做会发展的人。

摘要：在特定的教学情境下,教学者为促进学习者学习而提出解决问题的任务,并希望学习者积极反应回答的这一类教学行为称为提问。在语文课堂中,一节课的质量高低取决于教师能否进行有效的课堂教学提问。程翔作为执教语文学科多年的国家特级教师,在从教生涯中早已形成了独有的教学提问艺术。本文通过程翔示范课《关雎》,探索出课堂教学提问注重学生学情、注重引导学生及注重深度创新的艺术特征。

摘要：母语情感教育是每个民族都特别重视的课题。母语所承载的文化和精神价值历来被教育大家们所重视,程翔老师就是特别重视母语教育的教育大家。他由"道"出发,着眼于母语情感培养的渗透这个宏大目标,而实际教学操作又从具体的言语出发,由言语而内容,由内容而人物品质、人物风貌,偶像观的渗透如影随形,"课以载道"体现得特别鲜明。在本课的"语文味"经营上,程翔老师更是不遗余力地"层层施粉":词语的推敲揣摩,文学形象的想象和再创造,演讲稿的演讲技巧等等,都见真着实地去揣摩去领悟去创意去实训,可以说,程翔老师领着学生,进行了一场别开生面的语文"交响"课。

摘要：如果说课上得精彩,甚至把课堂教学演绎为一门艺术,是程翔老师职业生涯中最丰富、最富感染力的一种表情,那么,他的另一种由读书与写书两个元素构成的表情,则显得沉静、睿智与深刻。程翔老师说自己的人生经历是：读书、教书、写书。

摘要：今天观摩了全国特级语文教师程翔老师借班教授《将进酒》的课堂实录的视频,深受教益。《语文课程标准》中多次提到要培养学生欣赏美的能力。用什么有效手段来进行培养?德国教育家第斯多惠说:"教学艺术不在于传授本领,而在于激励。

摘要：是油画,还是学理?不,都不是,是作品。这句貌似没头没脑、莫名其妙的话是针对程翔老师的新作《我的课堂作品》所言,何谓作品?《现代汉语词典》(第7版)解释为“文学艺术方面的成品”,著作权法中解释则为:作品是指文学和科学领域内,具有独创性并能以某种有形形式复制的智力创作成果。毋庸置疑,后者的解释更为精准恰切,尤其强调了独创性。

摘要：现为河北省美术家协会会员,廊坊市美术家协会理事,廊坊画院画师,文安县文化馆馆长的程翔宇是我的朋友的朋友,年纪长我一轮,中华人民共和国建国后那段最为惊心动魄的历史,正好被他们那几轮的人原原本本地赶上了。所以,对我这个只赶上“文革”后半部分的人来说,总有相差半代的感觉,相比,他们阅历要丰富一些,人情世故要通透一些,对人生的感触也要更深邃一些,这首先是我对那整整一代人的敬重之处。 但是,改革开放之后的经济大潮越来越汹涌,纤济的杠杆作用实在是太厉害了,它神奇地搅动了整个中国,各阶层的人都被它统一了,思路被统一了。

摘要：ISBN:978-7-100-18444-1出版社:商务印书馆版次:2020年6月第1版定价:55元作者简介程翔,语文特级教师,正高级教师,全国优秀教师,国家高层次人才特殊支持计划领军人才。曾任泰安六中校长、北大附中副校长、北京一零一中副校长。受聘担任教育部"国培计划"专家库首批专家,教育部教师教育课程资源专家委员会委员,人民教育出版社教材编写委员,北京大学语文教育研究所兼职研究员,北京师范大学、首都师范大学硕士生导师等。内容简介课堂作品,是本书作者的发明。作者认为教师应当有自己的课堂作品,包括优秀教案、优秀论文、优秀报告等。《我的课堂作品》由作者精选从教以来的课堂作品,按内容分为“教学实录”“教学设计”“课文鉴赏”“随笔和论文”四部分。