摘要：本文通过分析环境景观设计专业中对于空间训练的具体方法、实训过程、体验训练等方面内容,结合本专业的特色,探讨出现代环境景观设计相匹配的空间教学方法。

摘要：教育数字化是办好人民满意的教育、解决教育中“不平衡”“不充分”问题的有效途径,网络学习空间的建设与应用是推进教育数字化转型的重要环节。当前,我国“一生一空间”的网络学习空间布局已经形成,但基于空间的常态化教学仍面临诸多挑战。研究基于对全国范围内省市级网络学习空间建设及应用现状的调研,剖析了空间教学应用中存在的十三种共性问题和四大发展困境,探索了指数思维赋能空间教学应用的解困之策。指数思维强调空间建设与应用的前瞻性和迭代性,注重空间教学中每一个要素功能的发挥和教学效果的指数级倍增,并通过设计空间教学评价,引领空间教学应用升维创新。研究提出了ETGS战略规划,擘画出我国空间教学发展趋势。通过分析空间广延属性,构建了ETGS学习空间教学Q-C-Q综合测评体系,提出了空间教学应用指数效应的评估框架,为全面监测和分析ETGS学习空间教学效果提供了理论支撑,对于加速教育数字化转型具有重要的实践意义。

摘要：从重庆大学建筑城规学院一年级空间教学的改革实践出发,提出"将景观意识融入建筑设计基础空间教学"的教育理念,对该理念指导下的空间教学目标、方法、内容、成果等进行总结和介绍,并探讨了建筑与景观在空间教学上的结合点,以及景观意识对于空间教学的指导意义,旨在摆脱传统教学形体造型趋向的局限性,发展设计方法学指导下"空间—场地—行为—材料—形体"整体关联的建筑空间教学体系,为空间教学的理性研究和创新发展提供新的实践思路。

摘要：《大学人文基础》课程是一门囊括文史哲艺、树立学生高尚人格、培养学习能力和可持续发展能力的高职人文课程。在网络空间教学背景下,该课程要具有艺术性、达到好的教学效果,必然要在教学设计美、教学语言美、教学风格美等方面下功夫,从整体着眼、从细节入手,锤炼基本功,打造特色品牌,从而真正做到"传道有术、授业有方、解惑有法"。

摘要：中国园林作为一种空间独特的园林类型,应有自己独立的空间教学和设计体系。引入“解构”的概念及方法,对“竹园”进行“解构”,以揭示“竹园”隐匿的空间内涵,试图通过这一过程探寻一种中国传统园林空间教学训练和设计的方法——模件造园。展示了该方法在风景园林空间教学训练中应用的成果以及在郑州植物园儿童探索园中设计实践的效果。旨在为中国传统园林的学习、传承和现代转译提供一种思路。

摘要：翻转课堂是随着信息技术飞速发展和教育信息化日益成熟应运而生的教学模式。基于大学城空间教学平台,高职英语翻转课堂按照学生主体性原则、职业性原则和交互有效性原则对教学内容、教学流程和教学资源进行一体化设计,营造多元互动的学习环境,倡导自主学习,培养学生职业能力。

摘要：“现代汉语”的传统教学模式在一定程度上制约了教学内容、教学方式和教学效果。运用网络空间进行现代汉语教学,能有效突破传统教学局限,实现教学资源的科学选择、合理设计,从而调动学生的学习主动性与自觉性,真正实现自主学习、探究学习和开放学习的教育目标。

摘要：从空间教学、网络课程和教学设计相关概念出发,分析网络课程教学设计的应用现状,结合网络课程的空间试运行实践,提出基于空间教学的网络课程教学设计需要关注学生动机,设计生产性学习资源,坚持学考衔接,构建全过程的学习支持服务体系。

摘要：随着职业教育信息化建设的发展,由国家教育部、科技部共同组织建设的世界大学城已在湖南省高职院校中全面启动。针对《CorelDraw平面设计》课程的教学现状,以"世界大学城"网络平台为出发点,主要探讨利用"世界大学城"的教学优势有效地整合网络教育资源,使之与《CorelDraw平面设计》课程教学相融合,最终达到优化教学的目的。

摘要：风景园林设计初步课程是浙江理工大学风景园林专业的专业基础课,主要通过以绘图为基础的教学方式,延续早期的"布扎体系"的教育方式。"布扎忽略空间和构造等现代主义建筑所强调的内容而倍受批评"。而在"现代主义"的体系中,学生是以模型为基础的教学方式。在教学过程中,给学生一个机会选择自己喜爱的著名设计大师的作品来进行空间分析与模型制作。此外,再结合课程中三大构成和空间限定与构成理论,通过立体构成课程作业的设计和制作进一步地强化学生的空间构成感和空间想象能力,同时通过平面构成和色彩构成的强化训练,使学生对整体空间的把握和设计能力有了大幅度的提高和进步。