摘要：信息技术与教育教学的深度融合已经成为一种必然的趋势。在开放大学转型和纵深发展的关键时期,课程资源建设仍然是一个重要课题。云南开放大学在长期的办学实践中形成了开展远程开放教育和全日制高职教育的双重办学模式。为了实现远程开放教育与全日制高职教育在教学、管理、资源、课程、平台等方面的共享和综合利用,云南开放大学紧紧围绕提高远程教育服务与质量、推进全日制高职人才培养与教学模式改革创新、推进完全学分制改革等重大问题,以课程资源建设为抓手,以内容的模块化和一体化为原则,设计出网络课程、课程学习包、手机课、视频公开课和精品资源共享课五种互为补充、互为递进的课程资源,最终升级建设成立体化的课程资源体系。立体化课程资源体系的统筹建设有利于实现开放大学双模式办学的优势互补和共赢发展。

摘要：普通院校艺术教育的目标和宗旨是除了传授艺术知识之外,还要培养并提升学生的艺术素养和艺术实践能力。对此,各大普通院校的艺术教育课程体系要更全面、更系统、更有层次。通过信息技术的应用,从教学信息化建设、网络教材信息化构建、信息化艺术实践能力培养等角度来实现对普通院校艺术教育课程体系的立体化建设。

摘要：随着教育体制改革的不断深入,网络和新媒体已经逐渐走入到了我们的教学课堂当中。电视编导作为一门实践性较强的课程,必须打破传统的课堂教学模式,不能仅仅局限于固定的实践场所,应该将课程更加立体化,增加一些立体式教学方法,这样才能更好地提高教学质量。立体化课程建设主要针对的就是教学资源和教材。只有二者都立体化才能将课程建设充分地融入到教学改革上。但是我国现在立体化课程建设在广播电视编导课程当中的应用仍然存在着一定的局限性,必须加快解决,这样才能让教学呈现出系统性的立体化,最终实现课程与教学要素之间的相互联系和相互作用。

摘要：生物物理学立体化课程建设过程中始终体现出立体化教学理念;立体化教学以系统论、建构主义学习理论、教学设计理论、现代教育技术理论、课程理论为基础;立体化教学能有效实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一,使学生的认识过程、情感过程、意志过程得到协调发展;生物物理学立体化课程开发过程包括生物物理学课程定位及课程目标的确定、教学大纲和教学计划制定、教材编写、课程体系网络化、课件制作等几个环节;立体化课程开发模式将成为高校开发立体化课程的有效模式;生物物理学立体化课程建设研究成果具有推广价值。

摘要：在地方高等院校向应用型转变的背景下,网络及新媒体逐渐成为了教学的辅助手段。类似于电视编导这样实践性较强的课程需要从传统的课堂走出去,实践教学不能局限于固定的实践场所。在项目式教学、竞赛促进法等立体式教学方法的影响下,立体化课程具有更高的教学质量。立体化课程建设的思路应渗透在教学目标、教学过程、教学资源与教学评价等整个教学过程,从而让教学呈现出系统性的立体化。