摘要：特色与亮点1.程序教学,促进主动学习本课件以斯金纳的程序教学理论为基础,通过随学随练、即时强化,推动学生主动接受知识;通过拆解知识、重新排布,将书中的知识点编排成一个逐渐增加难度的、有次序的序列,并逐步向学生呈现知识,进而降低课程难度,帮助学生建立学习信心;通过设置导航,让学生可自主选择学习模块、自定学习步调,给予每位学生充分的内化知识与思考问题的时间,以提升学生的学习效率。

摘要：[教学内容]青岛版五四制五年级下册总复习第123页“图形的认识与测量”。[教学过程]一、知识整理,导入课题师:今天这节课,我们对立体图形表面积和体积这一单元的知识进行回顾与整理。课前已经布置对立体图形进行自主梳理总结复习。下面我们一起来汇报交流一下,想一想,我们都研究过了哪些立体图形?

摘要：【课例背景】“认识图形”属于北师大版一年级下册第四单元《有趣的图形》。本单元是在一年级上册直观认识了长方体、正方体、圆柱和球四种简单立体图形的基础上,认识一些常见的平面图形一长方形、正方形、三角形和圆,《认识图形》是本单元的起始课,也是学生学习“平面图形”的起始课。

摘要：教学内容:数学人教版六年级下册第六单元P87例4、例5。教学过程:一、导入新课,揭示课题1.(几何画板演示立体图形的生成过程)师:仔细观察,你发现了什么?你能用几个字总结一下吗?引导:刚才我们看到的过程其实可以用12个字来概括:点动成线、线动成面、面动成体。2.揭示课题。师:点、线、面是立体图形的基本元素,这节课我们一起来进行立体图形的整理和复习。(板书课题:立体图形的整理和复习)设计意图:追本溯源,立体图形其实是平面图形的累加而成,点线面是立体图形的基本元素。激活学生已有的知识经验,为立体图形的特征与模型构建提供载体。

摘要：亲爱的读者朋友,新一轮课程改革实验已经走过了近一年的时间,参与首批实验的教师大胆实践和探索,努力将对新课程理念的理解转化为教学行为,创造出许多具有时代气息的教学经验。为了及时总结首批实验区的成功经验,并为更多的实验教师走进新课程提供服务,我们从38个实验区推荐来的500多篇优秀案例中遴选了30篇编辑成“新课程优秀案例专辑”,奉献给广大读者朋友。本专辑分四部分:第一部分是专家访谈,课程专家就新课程实验中教师关注的一些问题答本刊记者问。第二部分是教学设计,共15篇,涉及小学、初中多个学科,如:语文、数学、英语、科学、生物、美术、艺术、综合实践活动等学科,每篇都贯穿相应学科课程标准的要求,叙述精要,力求给人耳目一新的感觉。第三部分是特色案例,共7篇,各篇均抓住教学中的重要环节,以生动形象的笔触,描绘新理念指引下课堂上的新气象。第四部分是评析与反思,共8篇,聚焦精彩教学片段和典型问题进行评点与剖析,不乏引人深思之处。我们认为,这些案例并不是完美无缺的,某些细节可能有待推敲和商榷,但可以肯定的是,每篇都在一定程度或层面体现了新课程的理念,都有令人兴奋的亮点,呈现出独特的风格。案例,是先行者为后来者树起的坐标和书写的启示录,是理念与实践如盐溶于水的鲜活文本。如?

摘要：“认识立体图形”一课是学生接触几何领域知识的首课,对学生来说学习有一定的困难。文章从教材编排意图对教学的启示、生活原型到立体图形的有效转化、教学顺序的合理编排、长方体与正方体的有效辨析、教学应渗透的数学思想与方法等方面入手,给出“认识立体图形”这一课的思考与设计,突破了学生对立体图形的直观认识,让学生充分感受到数学学习的趣味与魅力,获得更多丰富的数学体验。

摘要：STEAM教育的核心理念是跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性.将STEAM教育理念在初中数学教学中加以体现,改进传统的教学模式,培养学生良好的科学素养和实践创新能力.

摘要：文中应用面向对象的设计方法 ,针对消除隐藏线算法 ,为由点、直线段、多边形构成的立体图形设计了一种实体模型 ,该实体模型具有封装性和可维护性等面向对象设计方法的优点。同时由于记录了大量的立体图形的点、边、面的拓扑关系 ,使消除隐藏线算法减少了很多已知点、边、面查找相关的点、边、面的运算 ,从而提高了算法的效率 ,使在显示进行平移、放缩、旋转等变换的立体图形时 ,可较好地满足消除隐藏线的实时性的要求。

摘要：Origin 6.0作为一个数学软件平台,具有数据管理与分析、二维及三维函数和离散数据绘图、程序开发等多种功能,广泛用于工程设计和科学研究。本文利用Origin 6.0软件的三维函数绘图功能,绘制势箱波函数、氢原子轨道、及其电子云密度函数的立体图形、等值线图和等密度线图。详细给出了各类绘图函数的程序可读化形式、图形及操作过程。该绘图方法操作界面更友好,适用于一般化学化工过程中的三维解析函数可视化。

摘要：一、教材分析1.教材的地位和作用《生活中的立体图形》是华东师大版数学教材七年级(上)第四章第一节的内容.