摘要：创新整合点这节课由一张A4纸引发了学生对立体图形的表面积、体积等一系列问题的创设、思考、辩论和解决,这是一次系统的、深入的、有创意的小学数学学习和数学思考。为了给予学生明晰的复习归纳思路,我选择了思维导图,学生能利用思维导图建构自己的知识网络。另外,我还选择了“微课程资源库”,因为立体图形的展开和体积的推导过程比较抽象,而微课程恰恰能将抽象过程直观、生动、动态地呈现出来。

摘要：古希腊的毕达哥拉斯学派认为：“一切立体图形中，最美的是球形，一切平面图形中，最美的是圆形。”（《古希，腊罗马哲学》，商务印书馆，1982年，第36页）无独有偶，作为一种民族审美心理，我国自古以来也有以“圆合”为美的心理习惯，认为圆形有圆满、周全的含义，有完美、和谐的意象。

摘要：由一个个大小相同的小正方体组成的立体图形是一类非常基本，易于理解，便于操纵的立体图形。从不同的方向看过去，看到的画面是不一样的。很多电子游戏开发商充分利用了这个机制，制作了一些颇具创意的解谜游戏。

摘要：在三维空间中的各种多面体当中，正方体是最基本的多面体之一。从正方体出发，我们可以变出很多其他神奇而又有趣的立体图形。它们不但在数学中有着令人惊叹的性质，在艺术家的眼中也绽放着光彩。

摘要：课间,每当我走过一年级教室的门口,总会遇见几个小男孩在玩纸飞机。上课铃响起,几个小调皮把＂散架＂的纸飞机随手一丢,往教室飞跑而去。捡起这些＂残骸＂,沿着它们的折痕展开又折上,我居然看到了很多数学元素：角平分线、平均分、分数、平面图形和立体图形、加减乘除口算……我开始带班上的学生玩＂数学折纸＂创意课。一张张纸不仅折出了不一样的造型,也玩出了不一样的数学。慢慢地，一节节粗糙的折纸探究活动被打磨成适合学生学习的“数学折纸”课，一节节“数学折纸”课串联成了包含翻转、折叠、剪拼三大模块的系列“数学折纸”课程。

摘要：＂预学单＂设计的质量直接影响着＂预学后教＂课堂教学的效率,＂预学单＂不仅仅是学生尝试学习的必要材料,也是渗透学习方式的重要载体,设计科学合理高效的＂预学单＂是体现预学价值的基本保证。教师在设计＂预学单＂时,应把＂预学单＂中的学习材料放置到一个学习系统中加以组织,而这个学习系统可以是一个课时,也可以是一个单元,甚至还可以是几个有联系的单元。

摘要：长方体和正方体是最基本的立体图形,学好长方体和正方体,是进一步学习其他立体图形的基础。苏教版六年级上册第一单元在长方体和正方体体积的学习后安排了多个练习,笔者在教材练习的基础上设计了一节练习课,并对练习课的教学进行了一定的探索。初次试教,笔者发现,由于练习课的目标不明晰,教学设计立意不够高,学生的学习还是停留在新知的学习层面上。

摘要：这是个事实，对称设计具有一种难以名状的美感。这种设计在工业设计中普遍存在，尤其对车载主机行业来说。古希腊毕迭哥拉斯学派就已从数学研究中发现和谐之美．称一切立体图形最美的是球形．切平面图形中最美的是圆形。因对称而产生的视觉上的和谐感，

摘要：教学内容：人教版义务教育教科书小学《数学》四年级下册。教学目标：1．通过观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的由四个小立方体拼成的几何图形的形状和相对位置。2．借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。3．激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的密切联系。

摘要：教学内容：人教版5年级下册第3单元27～30页。教材简斩：长方体和正方体是最基本的立体图形，通过认识它们，可以使学生形成初步的空间观念，是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。进一步探究长方体和正方体的基本特征，也为今后学习它们的表面积和体积铺平了道路。