摘要：在小学音乐教学中,教师要采用单元整体教学的方法,整合教学主题,重构教学内容,设计系统性的活动,引导学生自主学习,构筑立学课堂。在确立教学主题方面,可以选择审美感知、艺术表现、文化理解等方面的主题。在重构教学内容方面,可以基于学生的学习需求,整合基础知识、风格流派、情感表达等方面的内容。在设计教学活动方面,要指向音乐课程的特点,安排表演活动、创编活动、评述活动。

摘要：“立学课堂”是以“学为中心”的课堂。建构“立学课堂”,要充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值;要设计“慧学”方案,要进行“适学”指导,要打造“共学”平台。教师要通过构筑学生“学”的场域,蓄积学生“学”的动能,让学生从“学会”走向“会学”“慧学”。

摘要：基于立学课堂视野的数学活动,其行动的背后是价值,而价值的背后则是深层次的观念。活动立人要求教师明晰数学活动的宗旨;活动立根要求教师要追问数学课程的本质;活动立身则要求教师要优化活动的设计。作为教师,要研读立学课堂的建构理论,努力提升自我教学“立”的水平,扩大学生“学”的视野。立学课堂以“立”为取向,旨在通过“立身”“立根”来“立人”。

摘要：实施一个新教育理念,意味着追求一种新的教育形态,既要进行制度与文化层面建设的"顶层设计",又要进行课堂教学改革的"基础规划";构筑理想的立学课堂,既要聚焦关键要素,又要提升教师素养,让儿童自然生长。

摘要：在高中历史教学中,教师要以提升学生的自主学习能力为目标,基于历史学科核心素养设计微课课程,遵循目标原则、辅助原则、生成原则,采用模块专题化、思维科学化、学科融合的方式,引导学生参与到前置学习、自主学习、深度学习等实践活动中。这样才能让学生成为学习的主人,构筑高效的“立学课堂”。

摘要：小学美术渗透“立学课堂”内容,教师要做更多创新探索,从教学模式改进到教学活动组织、教学环节调整到教学实践拓展,针对学生学习需要做出必要调整。让学生立在学位中央、让学生学习空间宽阔、让学科内容丰盈起来、让思维方式多元表达、让主体体验饱满丰富,这都是“立学课堂”追求的目标,教师要做好深度的教学研究,综合考虑多种制约因素,对教程、学法、训练、活动、实践等内容做优化设计,为学生提供适合的学习环境,促进其学科核心素养的成长。

摘要：建构“立学课堂”,教师要积极主动地链接学生的生活、助推学生“探索”、指向学生“应用”、回归学生“创造”。在实践中,教师可以用问题来引领,通过创设“问题场”、设计“问题链”、刷新“问题域”、提炼“问题核”,来夯实“立学课堂”建构基础、引领“立学课堂”建构实践、优化“立学课堂”建构品质、落实“立学课堂”建构旨归。

摘要：“立学课堂”是江苏南通课堂改革的新样态,旨在有效避开数学课堂教学的模糊化、形式化、浅层化问题,真正聚焦学习形态和“站(立)着学”素养内核,实现课堂改革的目标。作为数学教师,我们可以从教案设计的“有形”与“高效”、教学活动的“有形”与“高效”、教学评价的“有形”与“高效”、教学反思的“有形”与“高效”四个维度入手,切实落实“立学课堂”的理念。

摘要：立学课堂视野下的信息科技项目式教学,是一种有质量、有品质的教学活动。教师要明晰信息科技的项目宗旨,要触摸信息科技的项目本质,要优化信息科技的项目设计。在信息科技项目式教学中,教师要以项目立人、项目立根、项目立身。基于立学课堂视野,信息科技项目式教学应延伸学生“学”的时空,赋予学生“学”的自主性、自觉性权利,让信息科技项目式学习过程成为学生成长的基石。

摘要：以《壶口瀑布》教学设计为例,探讨“立学课堂”理念下初中语文课堂教学的操作方略:设计“慧学”方案,自主先学;设计“适学”课堂,学导相融;搭建“共学”平台,互慧共生。