摘要：伴随着发扬优秀传统文化和统编语文教材全面投入使用,古典诗歌的学习逐渐深入到了语文教育工作者的视野。小学语文教育工作者都注意到了诗歌教学这个话题,并作了很多教学层面的积极探索。然而,在最近针对小学语文骨干教师《关于诗歌教学理解》的调研[1]中,有这样一个问题:您认为最有助于充分理解诗歌文本的要素是:A.字词的理解;B.写作背景;C.书下注释;D.其他同类型诗歌;E.其他根据选择人数和占比,我们对回收的922份问卷作了分析:选写作背景的有486人,占52.71%;选字词的理解的有240人,占26.03%;选书下注释的有135人,占14.64%;选其他同类型诗歌的有56人,占6.07%。

摘要：学生活动:默读课文,概括几个事件(胡屠户贺喜,范进借钱,断炊卖鸡,邻居拉回,范进发疯,报录出主意,胡屠户“治病”,病好回家,张乡绅拜访)。2.尝试概括内容,运用四字成语完成下列句子。中举前,________,地位低下;_______,_______,受人尊重。学生活动:自主思考,总结归纳,畅所欲言。教师总结:(1)阅读标题,明确中心事件;(2)运用“人+事”概述内容。

摘要：【设计理念】童话故事《树和喜鹊》是统编本一年级下册第三单元的第二课,讲述了一棵树和一只喜鹊从孤单到快乐的变化过程。根据文本的特点和学生的认知水平,我引导学生在学习的过程中随文识字,联系上下文理解词语表达的含义,继而结合语境,学写生字。我以唐婉老师的教学理念为指导,站在儿童的视角,因势利导,引领学生在经历中学习,使学生感受到在"语"中学"文",在"文"中用"语"的乐趣。

摘要：“说课”是教师的一项重要基本功,是教师针对“一个课时”或者“一个单元”向评委或者同行讲述自己教学意图的专业实践活动。它要求说课者在短时间内用极简的话语,说清楚“教什么”“怎么教”,“为什么这么教”等内容。其宗旨是让听课者能分享说课者对“该课时”或“该单元”的认识成果,并发现其中的不足,使教师群体素养在开放性交流中得到提高。

摘要：【教学目标】1.了解打电话的步骤,初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时,把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容。接打电话时,都要注意使用礼貌用语。

摘要：《母鸡》是四下第四单元的一篇文质兼美的散文。该单元让孩子们走近作家笔下的各种各样的小动物,和它们成为好朋友,并“体会作家是如何表达对动物的感情的”,从多个角度人手去挖掘作者字里行间流露出的感情。

摘要：磨课时要立足文本,精打细磨,才能磨出亮点,磨出思维的火花,成就一堂精彩的语文课。一要适当取舍教学内容,准确定位教学目标;二要立足文本深入解读,精心设计导学问题;三要巧妙创设探究情境,有效突破教学难点。

摘要：教学设计是教师的必修课。好的教学设计是提升课堂教学效率的充分保障。方仁艳老师的"情意语文",肖培东老师的备课九条,余映潮老师的板块教学,都注重深入文本,精心设计。课堂的高效实操需要教师跳入文本,立足文本,在教学设计之路上历经折叠,铺砌平平仄仄,方能点亮课堂,收获满心欢喜。

摘要：教材是学生的第一手阅读素材,我们要引导学生立足文本,深度阅读,读有所获,提高阅读的效率。然后引导学生从教材中挖掘、积累素材,从教材中汲取营养,以促进写作。"有效阅读,轻松写作"先从读好、用好教材开始。

摘要：“思辩性阅读与表达”学习任务群的落实,需要在教学中创设真实的思辨辩情境,围绕相关的思辩主题,组织多样的学习资源,设计整合多样的学习任务,让学生结合自己生活、学习经验以及社会热点等阅读各类文本,通过各种学习活动,通过阅读与表达这一方式引导学生不断学习思维方法,能够立足文本进行分析、辨别,养成良好的质疑、提问习惯,有理有据地表达,达到发展理性精神的目标。