摘要：《三国演义》是古代章回体小说的典型代表,有很高的艺术价值。但对于八年级学生而言,面对这么一部篇幅长、人物多、主题宏大的小说,难免产生畏难情绪。备课组统整了教材资源,在不同的阅读阶段给学生提供相应的阅读活动指导,以单篇阅读带动整本书阅读。

摘要：章回体小说代表了中国古典小说的重要艺术成就。进入现代社会以后,其在文学史上的地位虽然被新文艺小说所取代,但仍在被继续创作着,并且引起了现代文学界的关注。因此,有必要阐明章回体小说在现代生活中的际遇情形。清末民初,人们对于章回文体的认识有了自觉,不仅注意到其艺术特色,也对古典章回体小说进行了价值评判。到了20世纪二三十年代,文学家们改变了对古典章回体小说的态度,认识到了其中的优秀部分,与此同时,对当时的章回体小说创作却给予了严厉批评。抗战以后,文学界统一战线的形成,又使人们开始重新审视现代章回体小说,并结合创作实际,指出了今后的发展方向。这也即是章回体小说实现现代化转型的际遇。

摘要：古典章回体小说篇幅较长,学生很难坚持读完。教师可以采取“循点带面”的方法,利用古典章回体小说回目对偶、“说话式”情节连缀、群像式人物设计等特点,引导学生深入文本,体会阅读的愉悦,感悟古典文化的魅力。以古典章回体小说《水浒传》为例,总结阅读指导方法,让初中生章回体小说阅读指导落到实处,让古典小说的阅读助力学生阅读习惯的培养、阅读技巧的掌握、阅读素养的提升。

摘要：初中阶段重视古典章回体小说的阅读对学生学习力与创新力的提升有推进作用。教师可以通过“循点带面”的方法提高阅读效果。开始阶段,通过分组与方法迁移,做到点面结合;推进阶段,通过整体把握设计趣味性较强的微小任务,让学生持续阅读;交流阶段,允许个性交流,注重角色扮演,提倡读写联动,促学生言语生命的再生。以《西游记》的阅读为例,探讨循点带面法在古典章回体小说阅读的路径与策略,以期为全民阅读工程提供借鉴与参考。

摘要：我有一个会讲书的父亲,《增广贤文》里的名言警句,他能脱口而出,在我们年少的时光里,这些句子不知道出现了多少遍。章回体小说在他的染下,活色生香,充满了魅力。于是,一颗爱读书的种子在我幼小的心里发芽生长,开出绚丽的花。我读的第一本书是《西游记》,来自于哥哥的书箱。

摘要：我们知道,"章回体小说"在叙述情节上制造悬念暗示,在人物描写上追求别致神韵,在艺术表现上呈现虚实相生,即"目注彼处,手写此处"。因此,这给我们教师的教学实践带来了极大的操作难度。"解铃还须系铃人",如果紧扣这一文学体式开发相应的教学内容,或许可以扭转乾坤,还原"章回体小说"的教学本色。下面以统编教材九年级上册的《刘姥姥进大观园》(以下简称《刘》文)为例,说明"章回体小说"教学内容开发的操作路径。

摘要：九年级上册第六单元选编的四篇课文分别节选自四部明清白话章回体小说。《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担,吴用智取生辰纲”;《范进中举》节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才,胡屠户行凶闹捷报”;《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回;《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第六回。这一单元作为初中学段第二个小说单元,教学中要引导学生抓住长篇章回体小说的回目线索,梳理、概括小说的情节脉络,通过分析对人物言行举止的具体描写,把握经典人物形象的性格特点,进而体会中国古典小说的艺术特点,感受其魅力,了解其思想内涵和艺术成就,构建阅读中国古典白话小说的模式。

摘要：长篇历史小说《张居正》自1999年相继出版后，有关研究已经非常充分，但鲜有学者关注其采用中国古典小说独有的艺术形式——章回体的特点。章回体小说重要的文体特征之一就是使用回目，而“回目之工拙，于全书之价值，与读者之感情，最有关系”。因此，本文就从回目的角度切入，来探讨《张居正》在艺术方面的得失。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“语文课标”)中第四学段学习目标提到:“每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。”《水浒传》是我国历史上第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,主题鲜明、人物众多、情节繁杂。课文《智取生辰纲》选自《水浒传》第十六回《杨志押送金银担吴用智取生辰纲》,这是原著中的一个经典故事。

摘要：在艺术与启蒙之间——梁启超“小说界革命”的内在价值冲突张全之以梁启超为首的清末文学改良运动，拉开了２０世纪中国文学的帷幕。以此为起点，延续了３０００多年的传统文学，开始踏上了向新文学演变的漫长历程，像“幼虫”演变成“蝴蝶”一样。然而，在上个世纪之交，...