摘要：竺可桢爱看展览。他在日记中记录了看过的200多次展览,这些展览类型多样,有文学、历史、艺术、科学、工业、卫生等等。现存竺可桢日记中最早出现的展览是1936年2月2日南京大行宫小学的“小学教科书展览会”,竺可桢认为“陈列种类颇多,但走马看花,无补于事,必须费数日之时间一一详细翻阅,乃能辨别其内容之优劣”(《竺可桢全集》第6卷,上海科技教育出版社2004年版,第18页)。同年10月31日,竺可桢参观了浙江省立图书馆举办的浙省文献展览会。“陈列者有字画、书籍、拓本、乡贤遗像等,美不胜收。而余所最注意者为乾隆时姜南溟之日记,其中对于晴雨均注明,但惜时间不久耳。关于地图无甚有价值者,只浙大史地系柳定生绘历代浙江省图颇可参考,但钱塘江之形势自两汉以来已如今日则大误矣。”(同上,第172页)柳定生(1913—2006)是著名学者柳诒徵(1880—1956)之女,毕业于南京中央大学,其时正在浙江大学史地系任助教。竺可桢对这位年轻老师的工作在赞叹之余也提出了自己的见解。

摘要：《大自然的语言》是一篇科普说明文,旨在介绍物候学相关知识。作者竺可桢先生以其独特的视角和匠心独运的笔法,用通俗易懂的语言将复杂的科学知识诠释得生动而有趣,令人印象深刻。

摘要：马一浮其人马一浮（1883—1967），名浮，字一佛，后字一浮，号湛翁、被褐，晚号蠲叟、蠲翁、蠲戏老人。浙江绍兴人。现代文史学家、书法艺术家。

摘要：竺可桢1936年临危受命出任浙江大学校长,经过短短13年,使一所地方院校一跃成为国内最好的四所大学之一。这固然离不开浙江大学师生员工的群策群力,但作为校长的竺可桢厥功至伟。竺可桢曾留洋于美国哈佛大学,并深受艾略特与洛厄尔两位校长的影响。他掌浙大后积极引进哈佛大学的先进大学理念,并根据本土实践加以改革和创新,塑造了以"求是"精神为核心的独具一格的大学文化,从而促成浙江大学迅速崛起。

摘要：2020年12月31日,在中国近代气象学奠基人竺可桢的家乡绍兴,一座总投资约2.2亿元的气象博物馆隆重开馆。本人有幸参加了博物馆筹建、策划、展陈大纲编写、展陈设计、专家咨询等工作。

摘要：中国科技精英的艺术群像──读长篇报告文学《中国院士》小舟科学金字塔是分层的，院士，由于其非凡的科学成就，成为塔尘那耀眼的明珠。然而，科学金字塔是如此深奥莫测，使得文学家们望而知步，这个题材领域便成为空白。１９７８年，著名作家徐迟率先涉足这个空旷的领域...

摘要：20世纪20年代中叶,张其昀以其史地知识逐步构建起与竺可桢、翁文灏、丁文江、陈训慈、陈布雷等师友之间密切的人脉网络。因其不慎,在1932年加入国防设计委员会后即遭遇顿挫,令其重新思考学术与政治的关系。1936年,张其昀追随竺可桢加入浙江大学,积极谋求学术事业上的建设。自20世纪40年代起,张其昀在地略学领域的学识引起蒋介石的重视,为其渐趋政治中枢奠定了基础。1948年浙大部分学生发起"驱张运动",最终促使张其昀与国民党当局保持一致。张其昀学术生涯的政治转型,既有知识与人脉带来的推力,也有时局转变带来的压力,双重合力之下,他最终挥手与竺可桢诀别,一定程度上也成为彼时学人群政治分野的表征。

摘要：很多老师往往不太重视语文课文题目的书写艺术。其实,教师走进教室,首先面临的事就是板书课题。课题写得好,一下就能激发学生们的兴趣,把他们的注意力吸引到这堂课上来,这对提高课堂效率往往能起到事半功倍的效果。

摘要：一、导入说到“语言”，我们首先想到在生活中，我们用语言进行交流，表情达意。那么大自然有它自己的语言吗？如果大自然有语言，他会以什么样的方式说话，又说些什么呢？（教师在标题后面加一个醒目的问号）带着一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。

摘要：绍兴籍教育家陈鹤琴先生在其"活教育"理论中指出,教育的目的是培养孩子学会"做人,做中国人,做现代中国人"。著名导演、绍兴籍乡贤谢晋生前常说:"故乡好像是天上在飞的风筝,我们人不论离得多远,总有一根线牢牢地牵着。"一方水土养育一方人,乡土情结是人类与生俱来的一种基本情感.