摘要：适用年级:七年级(下)使用教材:地理(义务教育课程标准实验教科书)第六章第二节:人文环境[教学分析]1.教学内容分析:本节教学内容是学生学习区域人文环境的第一节,因此教与学的活动应重视对学生学习,以及对分析区域人文环境主要方法的指导.本节内容共分为三部分:'人口最多的大洲'、'多样的地域文化'、'经济发展的差异',主要体现的是区域之间'差异',因此在设计教与学活动内容时应抓住'差异'这个核心去设计.

摘要：设计理念依据地理新课标的要求,课程要面向学生的生活世界和社会实践,教学中要充分发挥学生的主体作用,利用现代化教学手段辅助地理教学,创设学习情景,引领学生主动参与,乐于探究,合作学习,培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力,使学生学会使用'证据'表明自己的观点,建立'用事实说话'的科学态度,从而实现学习方式的改变,让学生学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理.

摘要：指导思想：新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极探究，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法．提出看法或解决问题的设想。”基于这一理念，本课时通过学习“欧盟”这一案例，让学生幢得国际合作的价值，初步形成全球意识，为我国社会主义经济建设献计献策。

摘要：教学设想 水,是生命之源,它孕育和维持着地球上的一切生命;它又是一种重要的自然资源。本节课将结合与人类关系最为密切的水资源问题,通过学生的主动参与、讨论探究,使学生认识我国水资源问题产生的自然原因和人为原因,明确解决我国水资源不足问题的途径,培养学生正确的资源观,树立可持续发展的观念,从而达到在地理教学中渗透环境教育的目的。

摘要：点评：“气压带和风带”是教学的重点和难点，也是重要的基础理论知识。需要运用图表和多媒体等手段来分析、探究气压带与风带的形成原因、分布和移动规律。本节教学设计，根据教学内容和学生实际，采用了问题探究式教学的方案。运用假设一推理一验证的探究方法。以问题为栽体，为学生搭建动手、动口、动脑的平台，通过师生自主探究、合作研讨，使学生在分析解决实际问题过程中，掌握地理研究方法，体验地理思维过程，培养分析解决问题能力。本节课，体现了以学生为学习主体，教师引导学生探究学习、合作学习和学习“有用地理、生活地理”的新理念。