摘要：[档案]本教学设计取自2004年“泉州市中小学数学教学观摩评比活动”和“泉州市教坛新秀评选活动”中三节同课题获奖课的教学设计片段，并在原有的基础上进行改进。

摘要：[设计理念]：本册书为5年级下学期教学用书。作为5年级的学生，经过了5年的英语学习，已经具备一定的单词量及运用英语进行交际和表述的能力。而今，英语教学的主要目的更是培养学生学习英语的兴趣及综合运用英语进行交流的能力。其实，有很多课完全可以作为听力课或是阅读课来上，而不是像以前一样一味地强调单词、句型的教学，并反复地进行机械操练或替换练习。

摘要：习作内容

摘要：要引导学生写出富有个性的习作来，就得尊重学生的主体地位，让他们张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。作文指导课应重在激发兴趣、开拓思路，让学生有话能表达、有话善表达。本设计摒弃“范文式”的指导模式，采用“自由交流”的模式设计教学流程，珍视学生自由习作心理，创设自由自在的习作氛围。

摘要：设计理念《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时，恰当定位习作指导课与讲评课的教学内容，有利于作文教学实效性的提高。指导课主要定位在激发学生的习作兴趣和明白写作内容，