摘要：在认识数量关系的过程中,理解等式的基本性质是从算术思维转换到代数思维的一个重要转折点。利用猜想、归纳、推理的学习方法,从数学的角度去分析数量之间的关系和规律,在具体情境中运用等式基本性质进行解释说明,提高学生的代数思维,可采用如下教学环节。

摘要：怎样根据乘法等式写出正确的比例?可采用如下教学过程。—、试一试,写出比例出示题目:已知24x3=8x9,根据比例的基本性质,你能写出比例吗?你能写出几个?(学生独立思考、写比例)二、议一议,验证比例1.自评。请你检查一下,写出来的比例都符合要求吗?

摘要：笔者探究高中数学教学中实现深度学习的课堂教学流程,并以“等式与不等式性质”第二课时教学为例,提出指向学生深度学习的教学设计与思考.

摘要：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第3～4页例3、例4，“试一试”、“练一练”，练习一第4-6题。本课内容包括两部分，一部分是等式的性质（一），即等式两边同时加上或者减去同一个数，所得的结果仍然是等式；另一部分是利用等式的这一性质解一步计算的方程。这些内容是在学生认识了等式和方程的基础上进行教学的，它是今后学习解多步方程的基础。在过去的小学数学教材里，学生是运用四则运算各部分之间的关系解方程，

摘要：教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第一单元第3～4页例3、例4,＂试一试＂、＂练一练＂,练习一第4～6题. 教材简析 本课内容包括两部分,一部分是等式的性质（一）,即等式两边同时加上或者减去同一个数,所得的结果仍然是等式;另一部分是利用等式的这一性质解一步计算的方程.这些内容是在学生认识了等式和方程的基础上进行教学的,它是今后学习解多步方程的基础.

摘要：“源于生活、易于理解”是对日常生活中的一些规律的最为简朴的抽象．等式基本性质是数学中的基本规律之一，小学和初中的教材中都呈现了该内容，它是数学基础教学中重要的教学内容，在教学设计中需要充分理解其地位、价值和意义．1理解等式的含义是“开篇设计”的前提等式是2个代数式用等号连接而成的一种数学表达式，即含有等号的式子，它是人们从生产生活实践中总结而来的一种数学结构。

摘要：前不久笔者所在的学校与所在的片区共同开展了一次连片教研活动，意在加强数学教学研讨，深化数学教研活动，从而促进数学教学水平的提升．本次参加研讨的教师共同讲授的是“等式的性质”．其中一位教师的教学设计引起了我的思考．笔者就此教学设计进行再设计，与读者们共同交流研讨，现整理成文．

摘要：一、第1次教学设计（略去了其详细的教学过程）在＂等式的性质＂（人教版数学七年级上册第81页）的教学中,笔者是借助于天平,首先让学生利用天平探寻天平保持平衡的变换规律：①天平两边同时增加或减少同样的物品,天平保持平衡.②天平两边的质量同时扩大或缩少相同的倍数,天平保持平衡.然后引导学生发现,天平保持平衡时可以用一个等式来表示.

摘要：本节课是在学习了人教版七年级（上）第三章一元一次方程之方程解的概念，以及掌握检验某个值是不是方程解的方法的基础上，学习等式的两个性质，以及运用这两个性质解一元一次方程的方法．这种方法最原始，但却是“移项、去括号”等解方程方法的基础．

摘要：教学内容：义务教育教科书数学五年级上册第五单元“等式的性质”。教学目标：1．理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解决简单问题。2．在观察实验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式性质的过程。3．培养学生认真观察、积极思考、善于动手、敢于质疑的学习品质，享受成功的喜悦，增强学习的信心。