摘要：一、等比数列前n项和的教材背景"等比数列的前n项和"是等比数列教学内容中的重要组成部分,它提供了等比数列的求和公式,也为数列的求和提供了新的思路与方法--"错位相减法".教材中是通过国际象棋棋盘中麦粒数的故事直接引入"错位相减法".

摘要：“等比数列前n项和”公式的推导是高中教材中的一个经典课题，也是教学中对学生进行思维训练的优秀课题．笔者在教学中发现愤悱是整堂课的灵魂，如何引导学生从不同侧面探求公式的推导方法，是思维训练的最终目的．笔者前不久参加评优课比赛时遇到此课题，有一些体会，以下是笔者摘录的教学片段和大家共同探讨．

摘要：深度学习是全面提升学生素质的一条高效学习途径.本文的课堂教学以通过创设合理情景为切入点,以师生共同研究得出错位相减法为共鸣点,以应用知识解决优秀文化中的问题为升华点,从而实现学生的深度学习.

摘要：1.问题提出近期笔者听了一节“等比数列的前n项和”新授课,教师用教材上的国王奖励象棋发明者的故事情境导入,得到S_(64)1+2^(1)+2^(2)+……2^(63),接着提出问题,如何求解这个等比数列的前64项和,学生沉默,教师延续故事:一个大臣不服气的说:“大王,我屡立战功,我也要奖励,我也要在棋盘上放麦粒,每一个格子里的麦粒都要是西萨的2倍.”国王哈哈大笑起来:“好,准了,众臣们帮西萨算算,比他的麦粒多多少呢?”

摘要：数学课堂教学从本质上讲就是数学思维活动的教学。因此,在教学中,要精心设计教学过程,激发学生的积极思维。本文以《等比数列求和》为例,浅谈在课堂教学中如何激发学生的积极思维。

摘要：一、教学现场1（一）创设问题情境、导入新课师：同学们，通过前面几次课，我们已经学习过了等差数列的通项公式、等差数列的前行项和公式以及等比数列的通项公式．那么，等比数列的前72项和公式又是什么呢？

摘要：一、引言《中等职业学校数学课程标准》对数学学科和课程思政的结合提出了新要求,应充分拓展数学学科教育的宽度,将学科知识传授、综合能力培养与价值观塑造进行有机结合,从而实现立德树人的总目标。在我国进行全方面教育改革的基础上,中职学校虽然与普通高中在教学侧重点上有所不同,但在学生价值观塑造方面二者有着相同的目标。但中职教育在实际教学过程中确实存在更加注重学生专业技能训练而忽略了思想政治理念培养的问题。因此对课程思政视域下的中职数学教学设计进行研究具有现实意义。

摘要：在推广等比数列中的一条性质结论教学中尝试建构主义的"启发式"教学模式,启发教学为学习者提供启发,构建学习知识一种模式,引入问题,分析问题,解决问题,反思总结,以便与学生的认知逐步引向深入。

摘要：站在学生的角度设计高三复习课，以提升高三复习课中学生的学习效率．首先需要向学生明确复习课的学习目标，帮助学生认识要提升哪些数学能力、掌握哪些数学思想方法；其次是提供学法建议，为学生在复习课中如何学引路导航：再次在教学过程中让学生充分参与课堂学习，实现以生为本学中心的课堂学习．

摘要：1教学分析1.1教学目标(1)掌握等差数列、等比数列基本量的运算,能灵活运用数列的性质进行计算。(2)能熟练运用通性通法处理与等差数列、等比数列相关的问题;能通过构造法将递推关系转化为等差数列、等比数列的基本问题,提高对等差数列、等比数列的知识和方法体系的认知与理解。