摘要：采用图1所示的系统，可以快速地测试一个包含双绞线对的电缆，可检测开路或倒接线对、线对间短路，以及无关线对之间的短路问题。测试器由一个有源测试件和无源终端组成，分别插入电缆的两端。（以下以一根RS-449电缆为例。）

摘要：一、情境导入教师:现在老师和大家一同欣赏美丽的夜景(播放图片)。大家想一想是什么把漆黑的夜晚装扮得如此美丽呢?二、探索新知(一)认识电源、电线、灯泡教师:要想使灯泡发光需要什么材料呢?学生回答:略。教师:老师今天就给大家准备了这些材料。给大家2分钟的时间,仔细观察,看看它们各自有什么特点。学生小组活动:观察电池、电线、小灯泡。

摘要：本例中的电路使用一个简单的比较器电路做上电时间的延迟，用于汽车倒车摄像头。汽车制造商通常会用倒车灯电路为倒车观察摄像头供电。在自动档汽车中，当从驻车转到行车状态（或相反）时，档位切换要经过倒车档，此时摄像头会加上一个短暂的电源脉冲。

摘要：锂离子电池对不良处理非常敏感。当给小于厂家定义的安全余量的电池芯充电时．就可能出现火灾、爆炸和其它危险情况。现代电池充电器可以管理这些危险情况．当出现不合规定情况时拒绝工作。不过．这并不意味着所有电池芯都是坏的。在多数情况下．可以通过替换放电的电池．增加设备的使用寿命。图1给出了用于测试电池块的电路。

摘要：本例中的电路可以用来设定有良好控制的电压变化速率，一般可以表示为微分dV／dt（每秒电压的即时变化率）。用一只电位计可以改变灵敏度。dV／dt设为从1V／200ns至1V／3ms。输入电压区间可以从几伏至30V。用较高电压的晶体管可以提高电压上限。电路用一个缓慢而可控制的dV／dt为一只电容充电。

摘要：在STEM教育理念中,S代表科学(Science),T代表技术(Technology),E代表工程(Engineering),M代表数学(Mathematics),但STEM教育理念并不是将这四门学科进行简单的叠加,而需要教师在课堂中将四门学科有机地融合、创新。因此,STEM理念很适合应用到初中物理的综合实践活动课中,在授课过程中可以起到培养学生的创新精神和团队意识,并提升学生的实践能力和综合素养。本文将以初中物理九年级上册第十三章综合实践活动——《设计简单电路》为例,对于其中应用的STEM思想进行反思。

摘要：《设计电路》是湘版《科学》教材五年级第四单元《电与我们的生活》中的第三课,本节课是在学生了解了电路的组成部分、尝试过简单电路设计的基础上按要求设计电路。在实际教学中我发现:学生通过对前面两课时的学习,已经初步掌握了回路、短路等概念,但对于简单电路及其连接方法也仅仅只限于前两课的学习,与实际生活中的影响生活的电路并未建立直接的联系,他们对生活中的电路从设计到安装的环节也比较陌生;对于电路符号、电路图可能有所接触,但也缺乏了解。针对学生的实际情况,我为本节课制订了以下目标.

摘要：一、教学目的 1.指导学生通过实际操作认识什么是电路,一个简单电路由哪几部分组成。 2.培养学生观察能力和比较能力。 3.培养学生创造力和实验能力。 二、教学重点 电路(简单电路、串联电路、并联电路等)的连接。

摘要：本文指出,利用回路法连接复杂电路的方法可快速地连接电路,操作起来简单易行且不易出错,即使偶尔出现连接错误,检查起来也很方便。通过课堂实验教学,用回路法连接电路取得良好的效果。

摘要：笔者在多年的教学过程中发现,大多数初中毕业生对教师反复讲过的简单的电路问题无法理解,解题主要靠背结论、背答案的方法,这严重阻碍了学生思维能力、动手能力、观察能力以及合作精神的培养,更不利于体现初中物理教学以培养学生学习兴趣为主的宗旨。因此,笔者尝试用学生动手实验进行"电路"单元复习的方法来解决这一问题,取得了事半功倍的教学效果。笔者现将教学设计简述如下。