摘要：欧洲建筑大师密·凡德罗所说的"Less Is More",在建筑和家居上被引为经典,这股简约风潮也大量出现在服装、家电、数码、汽车等产品的设计中。

摘要：苯的溴化实验是苏教版《有机化学基础》专题3第二单元“芳香怪”中“苯的结构与性质”中实验1的内容。教材以演示实验呈现,实验仪器组装复杂,实验条件要求高,药品使用量大,耗时长。笔者在教学中为了更好地落实化学学科核心素养,遵循实验的直观、环保节能和简约化原则[1],对该实验进行了创新设计,取得了良好的教学效果。

摘要：课堂简约化是教师在经历内在思考、实践研究、反复锤炼后的极端浓缩又富有张力的一个外在终端显示,教学设计的任何环节都是为了学生更真实、有效地进行数学学习,简化自然的教学环节才能成就高效课堂.

摘要：美国的著名教育家布鲁纳说:"任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来,从而使学习者易于掌握。"想想我们的数学教学不也应该追求"简约高效"吗?所谓简约不是教学内容简单的压缩和删减,而是更深层意义上的丰富。"简约"意味着简单、简洁、大气、不蔓不枝。因此简约的课堂对教师提出了更高的要求。教师的教学设计必须简约。看似简单,却能为学生预留思维与想象力发展的无限空间。看似简单,却能成就灵动、精彩、丰满的课堂。下面谈谈我对课堂教学简约化的几点不成熟的思考。一、教学的主线,应清晰明朗数学课堂教学要走向简约,有一条清晰的"主线"是前提和保证。所谓"主线",就是教学的重点和主干脉络。

摘要：伴随着新一轮课程改革的进程,我们的语文课堂的确发生了很大的变化,有了很大的进展,但现在的课堂似乎又走进了一个新的误区：教师津津乐道于教学过程的精雕细刻,课堂被设计成若干个精细的环节,连每句话、每个词、每个动作都被精确设定,这样的课堂表面非常热闹,实际上成了老师表演、炫耀的舞台。其实,把复杂的知识教得简单,正是教学应该追求并达到的一种至高境界。我认为课堂教学应该从以前不断添加各种因素地做“加法”转变为删繁就简地做“减法”。