摘要：基于思维可视化的教学设计,以“简谐运动”为例,探讨如何通过思维可视化的方法,实现提升学生素养的教学目标,通过实际教学实践,验证了思维可视化的教学设计方案的有效性和可行性。

摘要：鲁科版高中物理选择性必修一第2章第2节“简谐运动的描述”中,为更好地理解简谐运动的位移公式,教材引入一幅实验演示图来说明矢量圆的水平分运动就是简谐运动。由于实验演示图相对比较抽象,学生在学习过程中对简谐运动的内涵不好理解。利用自制的简谐运动旋转矢量演示仪,能够更直观探究简谐运动的位移公式、周期、相位等相关物理量,更有利于培养学生的科学探究能力和数学推理能力,提升物理学科核心素养。

摘要：本文以“简谐振动”教学设计为例,从遵循学习路径的视角引入问题情景、建立理想化模型、进行运动探究,让整节课的教学过程能够按照学生的学习路径开展。每个教学环节的设计,重在引导学生经历建立模型、科学猜想、科学探究、科学推理和论证、质疑创新等过程,让学生的学科核心素养在学习路径中得到提升。

摘要：TPACK理论是整合技术知识、教学法知识和学科内容知识的理论框架,本文以TPACK理论为指导,从基于学科价值的内容知识(CK)分析,基于学习者需求的技术知识(TK)、整合技术的学科内容知识(TCK)分析,基于教学实践的教学法知识(PK)、学科教学知识(PCK)、整合技术的教学法知识(TPK)分析,提出笔者“简谐运动”教学的做法与思考。

摘要：简谐运动在生产生活中应用比较广泛,但学生对简谐运动的直接体验较少,而简谐运动的知识规律抽象、难懂。本文深度挖掘简谐运动的特征,部析运动本质,旨在帮助学生更深刻地认识简谐运动规律,厘清思路,快速寻找解题人手点。本文从简谐运动的相关物理量推理、典型例题解析、解题思路归纳总结三个角度对简谐运动的知识点进行梳理,引导学生由浅人深、由表及里地分析和解决问题,培养科学的学习方法,让学生真正理解物理学科内涵,提高物理核心素养。

摘要：以“简谐振动”为例,从单元教学的视角引入问题情景、建立理想化模型、进行运动探究,让整个课时教学过程在单元教学的主线下开展.课时教学过程中,每个教学环节的设计,均以单元的主线开展.从单元的视角引导学生经历建立模型、科学猜想、科学探究、科学推理和论证、质疑创新等过程,让学生的核心素养在学习过程中得到提升.

摘要：科学思维是对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的一种认识方式,是学生终身发展的必备品格和关键能力,因此,关注学生科学思维素养的发展在高中物理课堂教学中就显得尤为重要。文章通过巧用生活情境、铺设实验路径和激发批判性思维等方式,启发学生通过比较与分类、抽象与概括、分析与综合和逻辑推理等活动,在形成概念或得出规律的同时,提高学生的模型建构、科学推理和论证以及质疑创新等能力,这样的教学有效促进了学生科学思维素养的发展。

摘要：基于物理学科核心素养的要求,以探究"弹簧振子"振动全过程为主体,以发展学生科学思维为主线,巧设生活情境,通过"情境—建模—设计—探究—结论—论证"多个环节,实现对简谐运动概念的持续认识,激活学生观察发现、抽象建模、质疑生成、选择优化等各种能力,发展学生的科学思维,提升学生的物理观念.

摘要：以“简谐运动”实验教学为例,基于核心素养的培养要求进行创新设计,通过组合实验激发学生的学习热情,利用对比实验培养学生的模型构建能力,通过实验设计培养学生的实验探究能力;通过实验数据分析,培养学生的证据意识,使其养成实事求是的科学态度;从理论视角揭秘实验,培养学生的理论探究能力,有效提升学生的物理学科核心素养。

摘要：高中物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展与社会需要的必备品格和关键能力,它主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”等4个方面构成。“科学思维”是高中物理核心素养中非常重要的一部分。高中物理核心素养中的科学思维可以帮助学生从物理学角度加深对客观事物本质属性、内存规律、相互关系的认识,通过科学思维培养的一般途径,依托课堂教学,能够培养学生的科学思维。