摘要：教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级下册第76页.教学目标:1.结合具体情境,探究并掌握100以内数的连加的计算方法,进一步体验算法多样化.

摘要：基于《义务教育数学课程标准(2011年版)》和《普通高中数学课程标准(2017年版)》,综合已有相关研究,结合研究者数学运算教学经验,对中小学数学运算教学以及数学运算能力培养应注意的若干问题进行分析:在培养学生数学运算能力的过程中,对数学运算速度的要求应适度;对数学运算正确率的要求应适度;应充分利用学生已有数学经验;数学运算材料的设计应注重变式;应注重对数学运算规则的理解;应适当揭示数学运算背后的算理;应注重算法多样化与必要优化;应适当注重口算;应适当注重估算;应引导学生在数学运算中合理利用现代信息技术;应注重数学运算过程及其运算结果的合理呈现与恰当表达;应引导学生对数学运算过程与运算结果进行适当验算等.

摘要：【教学内容】一年级（上册）第86-87页。【教学目标】1．引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。2．逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。

摘要：教学内容:北师大版小学数学三年级上册'参观科技馆'.教学目标:1.探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法多样化.

摘要：案例背景计算思维是提升学生核心素养的一种重要途径,怎样才能够既发展学生的知识技能,又将这种思维的方式传递给学生?这就需要寻找计算思维的培养点。笔者认为可以将抽象的计算思维的概念融合到运用xDing编程软件设计趣味游戏的过程中,将任务分解、算法多样化、程序化等计算思维的思想渗入到教学的各个环节中,采用适当的反馈方式,推动教学进程的发展,促成学生计算思维的形成与呈现。

摘要：教学内容：人教版小学数学2年级上册31页～32页“加、减法估算”。教材分析：“100以内加、减法估算”是估算教学的起始课，它是在学生学习了百以内的加减法口算、笔算的基础上教学的。教材呈现了“判断妈妈要买3种生活用品，带100元钱够不够”的情境，提供了两种估算策略，并提出“还可以怎样算”的问题，从而引导学生结合具体情境进行估算，培养学生初步的估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。

摘要：一、教材分析本节课是在学生学习了十几减9、8、7、6的退位减法基础上进行的。是十几减9、8、7、6的退位减法等知识的一节复习课。本节课教学的重点是复习巩固"十几减7、6"的退位减法,同时让学生应用所学知识解决生活中的实际问题,难点是让学生在应用这类知识解决问题时清楚用减法计算的道理。

摘要：人教版课程实验教材二年级上册第四单元编排了“表内乘法（一）”，在这个单元中先学习“乘法初步认识”，再学习“2-5的乘法口诀”，接着学习“乘加、乘减”的内容，最后编排了“6的乘法口诀”。“乘加、乘减”是学生第一次学习含有两级的运算。通过“几个几多几”或“几个几少几”的认识．帮助学生加深对乘法意义的理解，进一步熟练乘法口诀，同时在算法多样化的交流中提高解决问题的能力。