摘要：当代绝大多数高等院校的篆刻教学都是设置在书法教学体系之中的。从1963年浙江美术学院(现中国美术学院)《关于开办“书法”“篆刻”专业筹备工作的报告(草)》中就可以看出,高等院校的篆刻教学,从创意到开办都是与书法深度捆绑的。而这一传统,一直延续至今,被绝大多数开设书法篆刻教学的高校采用。

摘要：方介堪在1926年8月至1930年任教于上海美术专科学校。本文从任教缘由及时间考展开,分析其所教金石学、篆刻课程的实践与理念。方介堪重视印学,使学生不流时弊,宗法秦汉。他以新型教学方法,推动了上海美专前三届中国画系篆刻教学的发展,对当下书法学科升级的建设有一定启示。

摘要：课程改革的深入发展对高中艺术教育作出了培养方向和教学需求的调整,同时课程标准对美术教学课程设计给予了重要指导。文章结合实际教学情况,了解高中美术篆刻专题的课程开设对高中生中华文化自信的建立、艺术审美能力的提高及篆刻工艺的把握的积极作用,并且从高中美术篆刻的教学目标、篆刻对高中生美术核心素养的提高两个方面对课程改革背景下高中美术篆刻课堂的教学实践进行探索,以提高学生的美术核心素养,落实文化传承的培养目标。

摘要：近些年来,篆刻艺术教育有了长足的发展,全国很多高等院校开设了篆刻课程,培养了一批优秀的青年人才,成果丰硕。本次展览由中国艺术研究院主办,中国艺术研究院篆刻院、中国工艺美术馆(中国非物质文化遗产馆)承办,中国艺术研究院研究生院协办。全国133所开设书法篆刻课程的高校提供了作品,参展作者共计557人(高校教师203人,高校学生354人),是近年来高等院校篆刻教学成果的一次集中展示。本刊选登部分参展作品,以飨读者。

摘要：贺培新与刘淑度同为齐白石弟子,是“齐派”印风的重要传人。在《齐白石贺孔才批刘淑度印稿手迹》中可以看到刘淑度曾两刻“世代书香世代医”一印,且贺培新都作了评改。经过这样一个学生随作、老师随评、互相反馈的良好的教学过程,刘淑度的篆刻作品获得了很好的提升。贺培新渗透“印式”思想的教学思路是可取的,但他所固执的七字印印文排布方式缺乏历史依据与艺术渊源,对于篆刻艺术的追求有所偏离,可谓有得有失。

摘要：篆刻艺术是学校美育阵地的瑰宝,在新时代“大美育”的背景下,进一步深入发掘篆刻课程的美育价值是促进学校美育及学校实现五育并举的重要途径。学生在篆刻的学习过程中,篆刻之美可以提高学生对美的认识和理解,提升对篆刻艺术特色、文化内涵的鉴赏力,升华学生的审美素养;可以增加学生对我国悠久的历史文化和华夏文明的了解,从而激发学生的爱国热情,增强民族自信心和自豪感;可以帮助学生养成一丝不苟、精于求精的工匠精神,从而培养学生乐于进取的学习精神和坚韧不拔的意志力。

摘要：陶行知先生是我国著名的教育家,他提出的“生活即教育”“创造性教育”“教学做合一”等理念,对我国教育水平的提升起到了积极的推动作用。文章结合农村初中篆刻教学现状,详细分析了陶行知教育理念在农村初中篆刻教学中的作用和渗透方法,以期能对我国篆刻艺术的发展以及校园篆刻课程的开展起到一定的促进作用。

摘要：篆刻艺术作为中华民族优秀传统文化,也可以算作是一种需要使用传统工具的传统工艺劳动。小学篆刻教学具有重要的劳动教育价值,可以帮助学生树立正确的劳动观念、培养必备的劳动能力、传承积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质,深入挖掘小学篆刻教学的劳动教育价值,可以有效破解当前小学劳动教育面临的部分现实困境,有利于推进学校的“五育”融合、实现全面育人。

摘要：师范类书法专业毕业生在毕业后步入中小学校园,主要是从事书法教学工作,从事书法当中的楷书、隶书、篆书、行草等与写字有关的一些课程。而作为篆刻这一古老的艺术门类,却极少在中小学书法教学当中得到应用,究其原因,这些都是书法专业在人才培养方案及目标上,对篆刻学不够重视所带来的直接结果。加强书法专业篆刻学的比重,调整书法专业培养方案目标,把篆刻学教学地位等同于书法专业其他科目,使篆刻学教学更加完善、发展。把篆刻学培养方案同中小学篆刻教学联系起来,确实起到篆刻学的普及、教育、传承等作用。能使中小学校园传统文化更加丰富多彩,使学生及早的接受中国特色优秀传统文化的熏陶与教育。

摘要：2020年11月3日,教育部发布《新文科建设宣言》对新文科建设作出全面部署。文科教育的振兴关乎中国高等教育的未来,升级为门类的艺术学科作为人文学科板块的重要组成部分,无疑需要站在更高层面进行战略规划与顶层设计。在构筑新文科的大背景下,从战略层面看,全面构筑高校篆刻教学,推动艺术学科高质量、高水平发展。