摘要：文章以初中篮球运球的急停急起课堂教学为例,探讨了以问题为导向的课堂教学实践路径,体育教师可以通过设计开放性、情境化、挑战性和引导性的问题,帮助学生提高实践能力和学习热情。文章还指出了错误的问题导向带来的弊端,如问题过于单一、简单、抽象和片面,并据此提出了分层教学和小组合作两种实践路径,总结了其优点,希望能够为一线教师有效开展篮球教学提供助力,同时希望能借此推动学生体育运动素养的提升。

摘要：一、教材分析篮球运动有着较为明显的互助与合作性,属于五年级基本内容的主题教材之一。本课用“篮球运球与游戏结合”作为教学内容,因它具有的游戏性、集体性、健身性等特点,为学生提供了促进身体、心理和社会适应和谐发展的生动而丰富的活动形式,是小学生最喜爱的活动内容。本课是第一课时,以激趣为主,学生在篮球运球动作的掌握上较为粗浅,所以本课的教学重点定为运球时重心稍低、眼看前方、要注意护球,教学难点是运球时要通过有效的躲闪,避免球和身体被碰撞。

摘要：一、指导思想本课依据《义务教育体育与健康课标（2011年版）》,贯彻“健康第一”的指导思想,遵循运动技能形成的规律,八年级学生正处于运动技术的形成期,有篮球运球的基本功,善于学习和思考,教学中贯彻循序渐进的教学原则,由易到难,由分解到完整,使学生逐步掌握篮球-运球急停急起技术。以学生发展为本,面向全体学生的同时,关注学生间的差异,可根据对技术、技能掌握程度的要求,照顾到不同层次学生的需要,

摘要：设计思路：本课设计从一个简单的＂我爱篮球＂游戏开始,做准备活动,学生依次报＂我-爱-篮-球＂,有点类似听数抱团,老师报到哪个字,哪个字的学生跑到篮球场中间的圆,没有完成任务的学生则出来为大家提供一节准备活动。在学习运球的基础上,再利用孩子熟悉的游戏进行运球拓展,在这个过程中强调重点难点,触球部位及身体协调性,让学生在运动中巩固技能,获得快乐。

摘要：本系统能在运动员进行连续运球时,准确记录其不同运球方式阶段的所用时间,同时,置于球场中用于获取时间信息的计时装备不再因繁琐的连线而被运动员视为运动障碍。系统由计时装备和计算机两部分组成。其中,计时装备包括一个主机和多个从机,从机利用红外对射式传感器获取时间节点信息,并以无线传输方式将数据传给主机,主机和计算机之间以串口方式进行数据通信。计算机负责完成人机交互、各阶段运球计时、数据存储与打印、运动参数曲线显示等功能。

摘要：以篮球教学设计为研究对象,以“有过程的归纳”教学为研究理念,融会贯通地进行教学设计。研究提出:将“有过程的归纳”教学融入篮球运球课堂,必须遵循科学性、创新性、差异性、可操作性等原则设计课堂内容,保证篮球运球课能促进学生思考能力的发展;将“有过程的归纳”教学融入篮球课堂,需要对教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法和教学反思等方面进行全方位的梳理与设计,确保课程既能促进学生运球技巧的提高,又能调动学生的主观能动性。

摘要：一、比比谁最稳游戏目的:锻炼学生控球能力,培养攻防意识;呼啦圈位置的正确摆放也可提醒学生运球时身体与球的位置关系。游戏规则:两人一组进行游戏,游戏者左手做防守姿态,右手进行原地运球,另一人小臂与游戏者左手进行轻微对抗并帮其记录个数。要求:游戏者将球运在呼啦圈内,篮球不得运出呼啦圈,运球达到20个为成功,然后左右手进行交换,完成后两人交换进行游戏。

摘要：为了寻找有效手段促进儿童执行功能发展与完善,揭示不同运动持续时间运动对儿童执行功能的影响效果,为科学设计体育活动方案提高儿童的执行功能提供证据,以扬州市某小学4年级学生为研究对象,依据实施中等强度篮球运动时间不同分为8min运动组、8min对照组、15min运动组、15min对照组、30min运动组和30min对照组,分别使用Flanker任务、1-back任务、More-odd shifting任务全面评价一次不同持续时间的篮球运动前后各组儿童执行功能的抑制、刷新和转换3个子功能的变化。结果显示:中等强度篮球运动可以提高儿童的执行功能,不同持续时间对儿童执行功能的影响具有差异性。具体表现为:在抑制功能方面,30min运动组、15min运动组>8min运动组;在转换功能方面,30min运动组>15min运动组、8min运动组;在刷新功能方面,30min运动组>8min运动组、15min运动组。结论:中等强度篮球运动可以提高儿童的执行功能,但效果与运动持续时间有关;30min篮球运动对儿童执行功能改善效果最好。

摘要：一、运球抢座设计目的:提高快速运球能力与反应能力。练习方法:两名学生相距10米,中间放一把座椅。听哨音指挥,通过运用快速运球方法,谁先触碰到座椅则为胜利。注意事项:1.强调运球不能出现二次运球和带球走违例现象;2.提醒安全距离,防止两人碰撞。二、运球绕座椅设计目的:提高学生多种方式运球能力与运球过人能力。