摘要：同构作为一种重要的数学解题方法,在解决一些数学压轴试题时大显身手,以其精巧的结构同化构造化繁为简,起到“四两拨千斤”的效果.因此,同构方法也越来越引起广大师生的重视.然而,笔者发现,在教学实践中,大多老师往往给出若干种固定的同构模型,把同构方法作为一种变形技巧要求学生掌握,让学生通过套用现成的同构模型去解题.这种做法虽然有一定的效果,但由于学生并未真正理解知识源头与生成过程,在遇到陌生问题时学生往往手足无措,一筹莫展.笔者在教学中探索通过精心设计问题,让“同构”知识通过学生的自主活动自然生长,使学生在同构知识研学的过程中思维达到应有的深度,收到了较为理想的教学效果.现将教学案例记述如下,与同行共同探讨.

摘要：课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的有效方式。深度思维的课堂,应以问题解决为中心,充满思维碰撞式对话,生成精彩的结论。由此可见,问题设计质量的优劣直接影响着教学的成功与否,尤其是对学习能力较弱的学生来说,教师设计课堂提问显得尤为重要。

摘要：新版《义务教育课程方案》于2022年3月25日颁布。立德树人、育人价值为课程的第一价值。小学数学课堂要培养学生的创新精神和实践能力,教师在开展教学活动中要立足学生基础,充分考虑学生发展和学习过程中表现出来的疑惑,精心设计问题,开展教学活动。

摘要：思维是从问题开始的,课堂提问无疑是提升学生思维能力的重要抓手。那么,在教学中,教师如何以问题引导来发展学生思维,促进学生对阅读内容的理解,让课堂教学更有效呢?

摘要：在“三新”背景下,学生需要具备一定的问题意识,能够发现问题、思考问题、分析问题与解决能力,能够自主提出问题、主动表达质疑。问题意识,对于高中学生的历史学习而言至关重要。如何培养学生的问题意识,是广大教师一直在思考的问题。按照课标要求,教师坚持以学生为主体,围绕学生创设问题情境,精心设计问题,利用不同的方式灵活提出问题,多角度为学生搭建问题场域,以此培养学生的问题意识。

摘要：数学核心素养是以数学课程教学为载体,基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力,是数学的“教”与“学”过程中应当特别关注的基本素养。在重视培养学生数学核心素养背景下该如何运用好课堂提问,以此激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率呢?

摘要：“情境+问题串”是北师版教材最显著的特点,它强调基于学生学习的真实情境,围绕教学目标、按照教学内容精心设计问题串,通过问题引领学生主动学习,学生在发现、提出、分析和解决问题的过程中,逐步获得对数学知识的理解,实现核心素养的养成与发展。一、强调真实情境“情境+问题串”最大的优势是好教、好学。北师版教材习惯用情境来做标题,选择与学生日常生活紧密相关的情境,如购物、游戏等,使学生能够在熟悉的场景中学习和思考。通过情境设置了现成的资源和话题,一个故事、一个游戏、一个场景,情境提供的是一个话题,或是给一个思路,又或是给一个启发,激发学生的求知欲和探索欲,培养他们的思维能力。

摘要：在初中英语教学中,阅读教学占据着核心地位,关系着学生阅读素养、综合素质的发展。阅读教学能否达成预期的目标,重点在于教师的设计。尤其是在问题设计中,倘若问题具有启迪性、探究性,那么学生的积极性和热情会高涨,在问题的引领下思考、探索,取得更加显著的成效。当然,问题设计的思路、方法是丰富多样的,教师必须要立足于实际,综合考量,从多个层面入手,如课程特点、学生基础、兴趣喜好等,精心设计问题.

摘要：整本书阅读,在新课标中被列为拓展型学习任务群。在实际教学中,学生依托“快乐读书吧”开展整本书阅读活动,情况并不乐观。以四年级上册的《中国神话传说》为例,学生在阅读中出现了“三不”状态,即读不进、读不懂、读不深。对此,教师需要针对阅读对象和学生的阅读实际,精心设计问题,引领学生开展整本书阅读活动。

摘要：课堂教学始于问题的提出,终于问题的解决。物理概念是整个物理课堂学习中最基础、最重要的学习内容之一。课堂教学中,教师如果能不断创设问题,坚持以问题为驱动、精心设计问题情境,就可以在帮助学生解决问题的过程中高效地达成物理概念的生成,极大地提升课堂教学的效益。