摘要：提问是一项重要的教学技能,也是师生课堂交流的重要方式之一,教师如何精心设计问题从而有效提问,笔者以苏教版小学数学五年级上册《钉子板上的多边形》一课为例,谈一谈自己的认识。一、基于内容和学情,精心设计问题高质量的问题通常有较大的探索空间,蕴含着数学知识和数学思想方法,能够激发学生学习和思考的欲望,每位学生都能在研究问题的过程中得到不同的发展。

摘要：为改变诗歌教学"满堂灌"的教学方式,提高诗歌教学的课堂质量,教师可以尝试激发学生的学习兴趣,调动学生学习诗歌的积极性。本文主要从几个方面进行探讨:精心设计导语。指导朗读,使学生领略诗歌的韵味气势和感情色彩,陶冶性情。精心设计启发学生思维的问题,帮助理解诗歌内容,体会诗歌感情。采用多种多样的形象化的教学手段。读写结合,以写促读,以读带写。

摘要："0"是数学中最常见的数,它具有丰富的内涵,比如表示什么都没有、正负数的分界、冰水混合物的温度等等.中考命题者常以"0"为出发点精心设计问题,考查学生对概念的理解和性质的运用.下面就是这样一些例子.

摘要：学生在学习中处于主动地位,他们有着自己的想法,因此,在课堂教学中教师要精心设计问题。由于课堂具有生成性,学生可能随时提出新的问题,对此,我们不可能全部预料到,所以教师要及时转变教学观念,锤炼理答技巧,巧妙引导学生提问,激发学生的学习积极性。笔者以“百分数的意义”一课的教学为例谈谈教师的“理答”智慧。

摘要：《课程标准(2011年版)》将《课程标准(实验稿)》中的"统计观念"修改为"数据分析观念",发展数据分析观念成为"统计与概率"领域的核心内容。相对于"统计"一词,"数据分析"显得有些陌生,尤其是以"观念"指称,一线教师觉得有些茫然。如何培养学生的数据分析观念?下面结合实践尝试提出如下教学策略。一、精心设计问题情境统计源于解决问题的需要,好的问题情境有利于培养学生的数据意识。

摘要：这节课有两点笔者印象深刻:一是精准把握本节课在教材中的地位,追本溯源找到学生知识的生长点,创造符合学情的内在认知环境,有序引导学生获得新知,为后续学习奠定扎实的基础。二是紧扣《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求“数学教学是活动的教学,是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”,精心设计问题串和探究活动,师生互动交流,共同探讨问题,互相倾听、感悟,激发学生学习兴趣,培养积极的情感、态度。下面笔者主要就部分环节谈几点认识。

摘要：提问,简便易行,可以激活学生思维、引导学生思考,能够提高学生的学习成绩、促进学生智力发展,是教师在课堂教学中最常用的教学手段。教师在组织初中英语课堂教学时,需要根据学生的实际情况,结合学生的兴趣喜好、能力基础、疑难困惑、学习目标精心设计问题,运用适合初中生的语言表达形式,把握课堂教学中的有利时机,按照不同的目的,进行多种形式的提问,引发学生的学习兴趣,训练学生的英语思维,培养学生良好的学习习惯,加深学生对问题的认识,提升英语学习品质。

摘要：小学数学课堂应该是“生动且深刻”的,唯有这样才能实现深度学习。深度学习需要教师聚焦教学重难点,精心设计问题,引导学生深入思考,拓展课堂的宽度和深度。下面笔者以人教版二年级上册第84页“解决问题”为例,谈谈小学低年级数学深度学习的具体做法。一、把握新知“生长点”,激活思维教学时,教师应该遵循知识的生长规律和学生的认知规律,找准学生学习的新知点、需知点、疑惑点,把学生原有的知识技能迁移到新的学习情境中,激活学生的思维,为深度学习铺路。

摘要：弗赖登塔尔说过:"数学源于现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实。"这很好地解释了数学与人类生活和社会发展紧密关联的涵义。因此,数学教学要从学生的生活实际出发,精心设计问题情境,激发学生的学习兴趣,使学生积极探索数学规律,主动用数学知识来解决生活中的实际问题,并在这个过程中培养核心素养。下面以青岛版五年级上册第一单元信息窗3"合理取积的近似值"这节课的教学为例,谈谈如何通过运用生活素材引发学生的探究,最终达到培养学生数学素养的目标。

摘要：提问,是一门科学,也是一种教学艺术。初中生的思维发展水平虽然有所提升,但是在理解一些具有高度抽象性、理论性的知识点时依旧比较吃力。因而在英语教学中教师不妨少一些"记住了吗",多一些"为什么?"通过立足学生思维发展水平以及所学内容精心设计问题,选择好提问的时机,以问题为中心组织教学、实施教学,来激发学生们的探究欲望,凝聚学生的注意力,在问题的引领之下推动其思维的深度发展,升华初中生的英语学习智慧。