摘要：深度学习即深层次的学习,它是课堂变革理念和课堂教学设计思路中的一种,指在教师的协助下,学生针对挑战性的学习内容,全身心投入、分享感受、促进发展的过程。深度学习课堂的教学设计,重点在于精心设计问题情境与学习任务,组织深层次的探究活动,重视评价的持续性。作为小学数学教师,在课堂教学中如何引导学生进行深层次的学习,让学生自主地进行探索与思考呢?

摘要：为了让学生学好数学,教师可以精心设计问题,让学生在问题的指引下学会思考、学会探究.那么引导学生思考和探究的问题该如何设计?又该何时提出呢?笔者针对这两个问题,谈几点自己的粗浅认识.1如何设问问答式教学是被实践证明的有利于提高学生自主学习能力和独立思考能力,有利于培养创新意识和实践能力的一种优秀教学方法.

摘要：本节课,教师从挖掘平面向量共线定理本质属性出发,引导学生利用类比方法猜想:平面内任意一个向量都能用两个不共线的向量表示。教师利用动画,通过物理中矢量的合成与分解,帮助学生理解一个向量分解成两个不共线向量的和与向量的加法是一个事实的两个方面。接着,教师围绕以下几个问题精心设计问题和学习活动。(1)平面向量的基本量为什么是两个,而不是一个或者三个或者更多?

摘要：在当前的教育环境中,有两个主要的话题:一是核心素养,二是深度学习.尽管这两个概念是分别提出来的,但通过比较与研究即发现,后者是实现前者的重要途径,于是一个新的问题又出现在研究者的面前:在学科教学中如何实现深度学习呢?对于这个问题,笔者的观点是深度学习虽然是一个新的概念,但不可忽视的是,无论什么样的学习理念,要转变为具体的教学实际,都必须在已有的基础之上建立理解.在初中数学教学中,有一个重要的传统,那就是针对学生的学习过程精心设计问题,通过问题激活学生的思维,以实现学生的有效学习.笔者发现,结合深度学习的相关要求,在初中数学教学中通过问题引领深度学习,是一条理论与实践均可实现的途径.

摘要：三讲：讲学生易错、易漏、易混的知识点。三不讲：不讲学生已经懂的、能学懂的和学不懂的知识点。突出“三讲”内容,不一定要由教师来讲,我们可以把这些重点和难点知识,设计成一个个问题,由学生阅读教材中的有关内容讨论回答,从而达到进行素质教育的目的。

摘要：追问是一种有效的教学手段,在小学数学教学中掌握追问时机,对促进教学活动顺利开展,激发学生探究欲有很大帮助。数学教师要精心设计问题,有效开展小学数学课堂教学,促进学生数学核心素养的提升。本文就此展开分析探讨。一、数学课堂诚恳追问,构建师生情感桥梁,在小学数学教学过程中,教师热情、诚恳的教学态度会积极地感染学生。

摘要：一、创设问题情境,培养学生的交流素养在化学课堂上,教师要精心设计问题情境,激发学生的学习热情,让他们有更多成功的体验,从而增强与同学(人)沟通与交流的能力与素养。比如,在学习《化学反应原理》中的“原电池”时,首先改装教材中的一个实验,将铜-锌-稀硫酸这个原电池与贺卡上的一个发出音乐的装置连接在一起,让生日快乐的音乐骤然响起(如果这天凑巧有同学过生日,那效果就更好),学生忽然发现原来这样就可以产生电能。

摘要：讨论式教学法指教师在分析教学目标的基础上精心设计问题,并在讨论中引导学生发表自己的意见,找到问题的答案,从而锻炼自己的能力。然而,目前的讨论并不理想,课堂气氛和学生的讨论经常未充分利用课堂时间达到最初的目标[1]。为让学生有效地使用课堂讨论时间和提高案例教学效果的讨论,本研究于2016年6月至2018年2月将改良式病例讨论法用于外科护理学的教学,取得良好效果,现报道如下。