摘要：生成性是新课程课堂教学区别于传统教学的重要方面,课堂生成是否精彩有效,与教师的智慧有着极大的关系,对教师的教学素养和教学艺术提出了高要求。文章试从“预设让教师有了面对生成的心理准备”“预设让教师储备了应对生成的知识和预案”“预设提高了教师的教学艺术,给予生成更多空间”等方面来论证课前必须要充分预设,精心预设是精彩生成的坚实基础。

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出,数学课程应体现＂问题情境—建立数学模型—理解、应用与发展＂,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.因此,在初中数学教学中研究建构数学模型的教学设计,渗透建模思想,帮助学生形成一定的建模意识和能力,具有十分重要的现实意义.笔者尝试以＂用一次函数解决问题＂的教学设计为例,通过函数图象表述变量之间的关系,建立数学模型,

摘要：【案例】我校语文特级教师工作室,开展了半天的主题展示活动,主题为＂关注慢孩子、落实慢环节＂,由甘兰花老师执教二下《鸟岛》一课。为了本次活动能取得良好的效果,活动之前,学校教务处会同语文教研组长,在流程设计上进行了充分准备,并对前几次教研活动中教师提出的建议,以及活动中存在的问题进行了研讨。

摘要：预设是课堂精彩生成的前提和基础,有效预设教学环节是教师主导作用的重要体现,教师要有效而精心地预先思考与设计自己的课堂教学行为、预设课堂教学流程,以及在课堂出现偏差反馈时能够引导与调控学生在自己的预设下继续开展高潮迭起的学习活动。通过教师对教学资源的选取和把握,对教学环节的预设与调控等,使学生在课堂展现出别样的精彩表现。

摘要：每章末的小结复习课怎么上，一直是高中教师思考的问题。小结复习是学生对已经学习过的本章节的知识进行温习、整理、巩固和延伸的过程，它不是将所学知识进行简单、机械地重复，而是要将它们条理化、系统化。在课堂教学结构上，必须更新教育观念，绝不能让教师包讲，更不能让学生成为做题机器，要让学生成为学习的主人，通过对问题的精心设计和编排，让复习课变得生动、有趣，才能达到预期的目标。

摘要：一堂好课来源于教师匠心独具的教学预设,而好的教学预设又来源于教师正确深入的文本解读。《语文新课标》提出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。只有教师课前对文本充分地解读、感悟、精心预设,教者在课堂上才能灵活自如地引导学生与文本对话,才能给予那些“花儿”更多的养分,才能有效地提高教学效率。

摘要：作为一名高中数学教师,可能大家都有过这样的经历,一堂课在上课前设计得很完美,可实际上课时却往往很难如愿.这就是所谓预设与生成的关系.《数学课程标准》指出:"教学是预设生成封闭与开放的矛盾统一体"".动态生成"是新课程改革的核心理念之一.我们要用动态生成的观点看待课堂教学,从而体现学生主体地位,在数学课堂生成中进行有效教学.

摘要：《小学语文课程标准》提出,阅读教学是学生、教师和文本之间多元对话的过程。学生阅读的能力能否得到提升,很大程度上取决于教师对其的引导。教师在课前要精心地展开预设,这样才能促使学生与文本进行对话,提升学生的阅读效率。课堂预设指的是在课前对教学目标、教学内容、教学过程和教学方法进行预先设计。在预设中要充分考虑到学生的学情,认识到学生可能会存在哪方面的问题,并在预设中进行相关设计。这样的精心预设,能促使学生更好地研读作品,提升学习效率。

摘要：一、写在前面笔者在最近一次南通市青年教师优质课评比中,执教的＂同底数幂的乘法＂获得好评.本文呈现该课时的教学设计和教后反思,与更多的同行分享和研讨.二、教学设计（一）教学目标1.知识技能：理解同底数幂的乘法性质,能进行同底数幂的乘法运算.2.数学思考：在探索同底数幂乘法运算性质与应用的过程中,渗透由特殊到一般及由一般到特殊的思想.

摘要："凡事预则立,不预则废。"对课堂教学而言更是如此。要想上好一堂课,课前必须进行精心的预设。所谓预设,就是教师在上课前,根据课程标准和本节课的教学内容以及学情制定明确的教学目标,设计教学环节,选择合适的教学方法,规划教学活动。毋庸置疑,预设是上好一节课的前提。但同时,我们也应该注重课堂上的生成。所谓生成,就是在课堂上,教师利用学生提出的有价值、有创见的问题。