摘要：课堂精讲点拨是一门精妙的启发艺术。巧妙机智的精讲点拨,不仅能引领学生思考问题的方向,更能让学生在解决问题的过程中,突破原有的思维束缚,获得新的思维发展。所谓精讲,就是要求教师语言精炼,讲解要精、有针对性,有启发性,切忌面面俱到;点,就是点要害,抓重点;拨,就是拨疑难,排故障。精讲点拨的技巧即为:要把握好教学原则,要有知识准备充分,要选用恰当的点拨方法,要注意的问题及应对措施。

摘要：近来,各种类型的公开课频繁出现,“教师精讲点拨、妙语如珠,学生对答如流、热情高涨,整堂课设计精美、高潮迭起”。公开课给我们带来了耳目一新的感觉,但也引起了种种质疑,很多教师认为公开课等同于表演课,作秀的成分多,不是真实的课堂。这让我不禁沉心思考:我们究竟需要什么样的公开课?公开课泛指开放课堂,请同行、家长、领导或专家等进入课堂听课,特指有组织的、有一定规模的、有特别准备的课堂,是相对于常规课而言的。公开课对社会了解学校的教学情况,对同行之间的切磋,对提高教学水平无疑有很大帮助。反对者觉得:一堂优质的公开课,往往需要花费超出常规课数倍的准备时间。

摘要：数学课堂教学是一门艺术,教学有法———数学教学要符合数学特点和数学认知规律,遵循数学原则,要善于发现学生存在的问题,并分析错误的原因,进行点拨纠错和总结概括。这样才能更好地优化课堂教学结构,增强课堂教学效果,达到提高课堂教学质量的目的。

摘要：《国际贸易实务》课堂教学模式中的"1+3+1"是指"互助预习+(案例引导+合作探究+精讲点拨)+达标检测",其中"3"是指进入课堂教学后的师生互动交流的3个课堂教学表现。该课堂教学模式符合高校实行课堂教学改革的宗旨,面向课堂,改革模式,减少讲授,强化课外,注重过程,注重实效。

摘要：“六模块”建构式课堂中的课堂知识体系构建研究，是以倡导的六模块建构式课堂理念为指导，以学生的课堂学〉--j活动为切入口，以学习模块为抓手，探索课堂教学中实践操作策略，形成对课堂学习模块设计的新的认识，有效解决新课程三维教学目标的整合问题，实现课堂教学效率的最优化。

摘要：一、问题的提出联合国教科文组织指出：２１世纪的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。我国正处于社会变革时代，知识日新月异，信息量成倍增长，这就给学校教育提出了新的要求，既要培养有现代基础知识和基本技能，又要培养有独立学习能力和创造精神的可持续发展的...

摘要：从"应试教育"转向全面的"素质教育"是当前教育面向21世纪的选择。素质教育培养的是能力型人才,教师则把培养富有创造性的学生作为教育的最高目标,而能力型人才是以知识型人才为基础,创造教育仍注重知识的积累。因为积累知识是创造知识的基础,没有知识的积累就没有知识创造,但它更重视知识结构和实现知识能力的转化。培养能力型人才和创造性思维的因素很多。

摘要：学校自“十二五”以来,历十余载,取他山之石,成我校之新,以课题申报研究方式,聚焦三个改革重心,初步形成了以“三示三学”为核心内容的课堂小组合作学习教学新样态成果。教法改革:再构课堂教学设计“三示三学”为核心的课堂教学设计,包括导示先学、展示助学、揭示检学三段,以及自学督导、汇报反馈、展示交流、深入探究、精讲点拨、巩固提升六环节。环环相扣,层层递进,操作明确,知行合一。“导示先学”是用目标导向引领学生自学反馈:一是组员依据目标深入自查自学情况,二是组长按照大小、难易原则组内自助解决个别问题,疑难问题则记录待组间互助解决;教师巡回督导。

摘要：针对目前教学实践中存在学生的学习动机不足的问题，为了提高教师的教学艺术，激发学生的学习动机，提出了四点可行性建议：巧妙导入，以情引动；精讲点拨，以趣强动；设疑讨论，以思激动；反馈矫正，以评促动。从而提高教学质量，促进学生的全面发展。

摘要：能容纳200人的阶梯教室座无虚席,除了40名学生之外,其余全是观摩学习的教师。课堂上老师设疑提问、精讲点拨,学生对答如流、热情高涨,整堂课设计精美,领导老师一致叫好……这是笔者日前在本市举行的一节公开课上看到的情形。