摘要：本文从大学英语精读课程出发,探讨了教学中培养学生思辨能力的几项策略,建议教师从教学理念的更新、教学内容的有效设计、教学手段的合理运用等方面有效激发学生的思辨兴趣,培养学生的思辨能力。

摘要：高校英语专业精读课程在近年教学改革不断推进探索的背景下,依然不改重中之重的地位。但学生对课程教学的反馈仍反映出师生互动较少、学生对词汇的运用能力未达预期、文化背景知识有如过眼烟云等问题。为缩减课程设计初衷与学生学习实效之间差距,文章根据建构主义教学理论,提出把口译元素融入课堂教学的逐个环节。教师请学生在特定教学背景下参与到从对个别词汇的口译、对单独语句的口译到对整段和对有长度的文字进行口译的教学链条中,使学生在互动交际中,自主参与到习得词汇习得、了解文化,独立思考,流畅表达这一教学相长的课堂活动中。

摘要：作为专业基础课的大学英语精读课程,既要打好学生英语基础还要保证基础课程与专业课程的衔接和过渡,因而正课前的英语口语练习便充分体现了它的价值。文章介绍了在授课过程中如何按着学期和学生的英语水平,层层递进设计精读正课前的口语练习,分析了通过信息技术的应用,辅助教师顺利开展教学并进行专业基础课和专业课的有机衔接。

摘要：随着“互联网+教育”时代的到来,各行各业都在探索新的产业模式,高校的教学方法、教学模式也面临着改革。通过“线上+线下”的混合式教学模式在高校西班牙语专业精读课程中的应用,一方面推动语言类课程教学模式改革,另一方面帮助学生提高自主学习能力。同时,借助“线上+线下”的混合式教学模式保障西班牙语精读课程的“教”与“学”能够顺利实施。

摘要：继2016年10月第一届全国小学绘本课程与教学研讨会成功举办之后，越来越多不同学科的教师投入绘本教学的实践与探索之中。今年10月19—21日，北京师范大学教育学部课程与教学研究院即将举办第二届绘本大会。本届大会聚焦绘本课程教学“融合与创新”的主题，探讨利用绘本进行学科融合、跨学科教学的思路与方法，关注学生的生活、道德、情感和能力的和谐发展。

摘要：主题内容教学模式(Content-based Instruction Model,CBIM),是以内容为依托的教学理念,兴起于20世纪80年代,主旨在于将语言的学习与内容结合起来,强调通过语言的使用来进行语言的习得。CBIM的核心思想是将语言教学基于某个主题或者某个学科来进行,将教学重点从语言学习转移到对学科内容的学习上。将主题内容教学模式引入高等学校商务英语精读课程教学,重点通过教学目标的确定、教学内容的组织、教学策略的选择和教学效果的评估,提出应用于高等学校商务英语精读课堂教学的设计策略。主题内容教学模式将语言的学习与专业知识的学习有机结合,符合商务英语专业课程的教学原则和培养目标,对商务英语精读课程的改革有很大的借鉴意义。

摘要：'互联网+'时代,信息技术与高校教学深度融合成为必然趋势。线上学习模式越来越契合了网络时代的个性化学习、移动学习等需求。已有不少教师借助现代信息技术设备作为课堂教学的辅助手段进行教学改革,而教学的观念还是停留在教师和设备同台演出,学生被动地来'听'的阶段,未能有效地利用现代技术手段开展以学生为主体的教学环节。

摘要：精读课作为英语专业的主干课程,对英语专业学生打下坚实的语言基础至关重要,而将英美文学知识渗透到精读课中,对精读课程和英语专业学生都大有裨益。《现代大学英语(第二版)精读3》教学中,融入英美文学知识的方法在于展现隐晦之意,明确修辞中特殊之处,通过重点讲解,达到二者融合的目的。

摘要：内隐认知理论关注无意识领域的学习、记忆、知识建构的问题。本文根据内隐认知理论的原理开发了大学英语精读的教学策略,并且据此设计调查问卷,以内蒙古地区五所大学500名学生为样本进行了大学英语内隐认知策略应用情况的调查。调查结果显示,目前大多数大学英语教师并未在教学中运用内隐认知的原理开发新的教学策略。

摘要：2004年,我校把《红楼梦》纳入到高三教学当中,力求通过对古典名著的学习,让学生了解并热爱中国传统文学,以文学作品为抓手加深学生对中华传统文化的认知。我们选定《红楼梦》120回读本为课程教材,精心研究并设计了多种教学方法,力图使每一个学生都能对《红楼梦》的某个角度、某个人物、某种意识形态有自己的见解。1.精讲与精读课程精讲与精读内容是《红楼梦》教学的重中之重。在教学之初,我们就确定了以人物为核心的讲法。从最先的"