摘要：儿童自出生起,就能自发地在周围环境中寻找各种模式。人类的大脑生来就能感知模式,寻找看似无关信息的相似之处,并把它们整合成一个整体。在进入学校前,儿童很早就能辨认、描述、扩展模式,大部分的学前儿童能分析重复模式和增减模式是如何产生的。但教师在设计教学目标时会更关注学生严谨的数学内涵表达和说理,导致一年级的“找规律”课堂存在如下两个常见问题:一是教师多次要求学生用简洁的语言表达模式,但学生无法凝练成教师心目中的“标准表达”。

摘要：在面向 2 1世纪农林院校生物学系列课程改革研究的基础上 ,构建了厚基础重能力培养的生物学系列课程结构模型 。

摘要：2020.2021.不同寻常的年份,一场突如其来的疫情打乱了我们平静的生活,当疫情在全球蔓延时,海外游子的安危冷暖也是祖国最大的牵挂。“寻根之旅”活动历年来更好地建立了海外华商与中华传统文化的纽带,2021年更是以线上“云课堂”视频授课的形式继续向世界各地播撒中华文化的种子,并且给我们教育工作者提供了一个特别的方式关爱身处异国他乡的孩子。

摘要：针对多门嵌入式开发实训课程单独规划时存在的诸多问题,分析各门课程单独进行教学设计的弊端,提出将多门课程视为一门跨越多个学期的大课程,并结合OBE理念进行统一设计和建设的统筹规划理念,介绍各门课程教学内容、教学方案的设计,阐述如何将多门课程建设为前后照应、循序渐进、有机联系的系列课程。

摘要：系列课程是将具有关联关系的多门课程进行有机组合,教学反馈机制则是确保系列课程实施成功的关键。以计算机控制系列课程为例,将创新实践项目视为载体,进行系列课程反馈机制的规划及设计。通过分析系列课程反馈机制的关键成功因素,建立以课程主体、项目主体、教学主体、学习者主体为对象的“课课反馈”“赛赛反馈”“赛课反馈”“师生反馈”系列课程四阶反馈机制,说明反馈机制参与人员职责,制定反馈机制实施流程,为系列课程实施过程监控和实施效果检验提供借鉴和参考。

摘要：教育戏剧以其高度的体验性和全人教育的功能,近年来在我国大陆地区受到较多的关注和推广,但在本土化实践的过程中,一线教师常常要面临自身能力、传统课时设置模式、课程主体形态以及青少年心理特点等重重阻碍。为突破高中心理课受课时设置模式的束缚,尝试采用系列课程的设计形式进行探索,经过一年的实践,从教师观察的学生课堂表现和学生自身的感想、反馈看来,系列课程可以是高中心理课程整体规划、实施中的有效组成部分。

摘要：作为北京林业大学的教学改革研究项目,园林学院规划教研室从1995～1998年进行了风景园林专业规划系列课程的研究与实践。这一项目的主要内容是以"城市规划原理"、"城市绿地系统规划"和"城市景观设计"三门课程为主建立系列课程,从课程内容、教学方法以及课程安排衔接等方面进行改革与探索。通过四年的研究与实践,项目已通过校方的验收,在教学中受到学生的欢迎,取得较为突出的效果。同时。

摘要：独立学院服装艺术设计专业结合自身特点及社会发展需求的变化将人才培养目标定位为培养更具实用性的设计专业人才。因此将女装设计系列课程针对课程性质与要求、课程内容等方面进行了一系列的教学改革,并将教学内容与市场信息紧密结合,将设计与结构、工艺制作贯通作为教学的重点。

摘要：论述了课程建设和改革的必要性,就农机化专业机械设计基础系列课程建设和改革,提出了一些思路和措施,并简述了其主要制约因素。

摘要：培养学生具有较强的实践和创新能力是我校信息管理与信息系统专业本科人才的培养目标.结合新疆及兵团信息化发展的需求,对信息系统分析与设计系列课程的教学模式、教学方式、实验教学模式、实践平台构建等方面进行探索性研究与实践,取得了显著效果.